淺析小學英語教學中趣味教學課堂的構建策略

張星宇

摘? 要：隨著素質教育的全面推進，趣味教學得到了廣大教育實踐者的推崇，它改變了以往只追求高升學率的教學模式，緩解了學生的學業負擔，使學生做到了勞逸結合，取得了明顯的教學成效。因此，在小學英語教學中，教師要積極進行趣味教學課堂的構建，以此可以讓英語教學產生質變，不斷地促進高效小學英語教學的施教。

關鍵詞：小學英語;趣味教學課堂;教育游戲;精彩情境;學生生活

在以往的小學英語教學中，英語教學比較注重理論知識的講解，這樣的教學方式比較枯燥呆板，禁錮了學生的思想，只能讓學生進行機械的模仿學習，小學英語教學培養了一批高分低能的人，嚴重制約了小學英語教育教學的良好發展。鑒于此，在小學英語教學中，為了改善上述情況，教師需要增加英語教學的趣味性和靈動性，為學生打造一個趣味英語教學課堂，以此可以加強學生的英語學習動機，讓學生主動進行英語學習，從而改善英語教學質量，不斷促進有效教學目的的實現。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對小學英語教學中趣味教學課堂的構建策略進行一番闡述和說明。

一、利用教育游戲構建趣味教學課堂

在小學英語教學中，利用教育游戲進行趣味教學課堂的構建是一種非常有效的方式，它可以讓英語教學課堂的氛圍活躍起來，為學生構建一個相對輕松自由的學習環境，從而能夠將學生的思維都聚集到課堂當中，不斷提高小學英語教學的實效性。因此，在小學英語教學中，教師要積極利用教育游戲構建趣味教學課堂，以此改變英語教學在學生心中的印象，從而能夠讓學生產生積極的學習態度，不斷提高學生的英語學習效率。

例如，以“What would you like？”為例，在講述本單元的有關知識時，我為學生組織了常見的角色扮演游戲：我先讓學生閱讀了教材當中的文章故事，并讓學生對故事中的內容進行了理解，以此使學生了解了對話的內容。然后，我讓學生分小組，分角色表演了教材當中的對話，以此為學生創設了一個良好的表演舞臺，不斷提高了學生的表演欲望。之后，我對學生進行了引導，讓學生利用已有的知識，創編了新的對話，并讓學生在課堂當中進行了表演，以此使學生進一步熟悉了自己掌握的理論知識。最后，我對學生創編的對話進行了評價，指出了對話中的優缺點，并讓學生結合我的意見進行了修改和完善，以此不斷提高英語對話教學的有效性。這樣，教師通過利用教育游戲構建趣味教學課堂，為學生創設了一個新型的學習園地，提高了學生的參與熱情，取得了良好的教學效果。

二、利用精彩情境構建趣味教學課堂

在小學英語教學中，將情境教學運用到英語教學課堂當中，讓學生在良好的語言環境中進行英語學習，可以引發學生的求知欲，不斷提高學生的學習動力。因此，在小學英語教學中，教師要積極利用精彩情境構建趣味教學課堂，以此豐富英語教學內容，不斷拓寬學生的知識視野。

例如，以“Weather”為例，在講述本單元的有關知識時，我先為學生出示了不同天氣的圖片，并在圖片中標注了有關天氣的單詞，以此使學生直觀地認識了教材當中的新詞匯。然后，我為學生講述了本單元的重點句型，并讓學生相互之間進行了對話，利用自己掌握的句型談論和描述了天氣，以此使學生靈活運用了自己掌握的基礎知識，不斷提高了學生的思維能力。這樣，教師通過利用精彩情境構建趣味教學課堂，創新了英語教學方式，不斷促進了創新教育的實施。

三、利用學生生活構建趣味教學課堂

在小學英語教學中，聯系學生生活進行英語教學可以讓學生和興趣握手，從而能夠讓學生與教材內容進行有效對話，不斷提高學生的英語綜合能力。因此，在小學英語教學中，教師要積極利用學生生活構建趣味教學課堂，以此可以拓寬英語教學天地，從而能夠彌補課堂教學時間不足的缺陷，不斷提高小學英語教學的有效性。

例如，以“Do you like pears？”為例，在講述本單元的有關知識時，我先結合生活中的水果，如梨、蘋果、橘子等，對學生進行詞匯教學，以此使學生快速理解了教材新單詞的含義，不斷降低了學生理解和記憶教材新單詞的難度。然后，我向學生提出了以下問題：Do you like pears？并為學生講述了上述問句的含義以及回答方式，讓學生結合自身的實際進行了回答，以此使學生深刻感知本單元的重點句型。這樣，教師通過利用學生生活構建趣味教學課堂，轉變了英語教學與學生生活脫離的現狀，不斷深化英語教學改革進程。

綜上所述，構建趣味教學課堂已經成為了新課標理念下的小學英語教育教學的一大趨勢，它可以讓學生感受到英語語言的魅力，從而能夠吸引學生的目光，讓學生進行有效的英語學習，不斷提高學生的英語學習成績。因此，在今后的小學英語教學中，教師要積極為學生構建趣味教學課堂，并要利用教育游戲構建趣味教學課堂;利用精彩情境構建趣味教學課堂;利用學生生活構建趣味教學課堂等途徑，加快趣味教學課堂的建設步伐，從而不斷促進小學英語教育教學的建設和發展。

參考文獻：

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