初中班主任德育教育開展激勵策略的有關(guān)研究

黃森波

【摘要】班主任是初中學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”，其行為模式與思想態(tài)度直接影響到初中生的未來發(fā)展。在初中階段的教育活動中，班主任的教學(xué)理念與教育方法將對學(xué)生個體的成長產(chǎn)生不可忽視的重要影響。積極提升班主任的德育能力，不斷改進現(xiàn)行的德育教育方式，對于初中教育的落實、教學(xué)水平的提升有著極為重要的現(xiàn)實意義。本文結(jié)合初中班主任管理工作展開論述，思考如何在落實德育教育工作的同時對學(xué)生產(chǎn)生激勵效果。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;德育能力;提升策略;德育方式

【中圖分類號】G635.1【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-073-01

初中生的思想態(tài)度尚未成型，在這一階段的教學(xué)活動中，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度投入更多的關(guān)注，更要積極引導(dǎo)學(xué)生的思想態(tài)度與道德意識，在激勵教育中促使其向著積極、健康、陽光的方向成長。針對初中生的心理活動特點落實激勵教育，在教學(xué)活動中同步開展德育教育、理論教育工作，能夠為初中教育活動的全面發(fā)展提供相應(yīng)的支持。

一、動之以情，改變班主任定位

初中階段的教育活動表現(xiàn)出了極為明顯的特點：由于學(xué)生的情感意識與思想態(tài)度正在不斷發(fā)展，成人化意識開始初見端倪，在這一階段的管理活動中，班主任不僅要針對文化課程做好教學(xué)管理工作，更要針對學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感意識：做好教學(xué)管理工作，為學(xué)生的健康成長提供情感上的支持，以此實現(xiàn)激勵效果。

部分初中生對于班主任抱有明顯的抵觸心理，認(rèn)為班主任的管理理念過于繁瑣，生活、學(xué)習(xí)中的許多“小事”被班主任所限制，將班主任所發(fā)起的管理工作視為對自身的無禮約束。在學(xué)生無法理解班主任的情況下，班級管理工作不并不能取得應(yīng)有的效果。針對這一問題，班主任應(yīng)貫徹“將心比心”的教育理念，幫助學(xué)生理解班主任的良苦用心。以早戀問題為例，在班會管理活動中，班主任可結(jié)合“愛情”這一美好的話題發(fā)起情感教育活動，承認(rèn)愛情所包含的偉大力量，對學(xué)生的早戀行為表示理解，并從生理特點、心理活動等層次闡明原因。在學(xué)生了解到教師的觀點之后，其對于德育教育工作的抵觸心理將會逐漸降低。此時，班主任針對學(xué)生的不當(dāng)行為開展教育活動：初中是人生的分水嶺，中考成績在一定程度上影響著同學(xué)們的未來發(fā)展，對于無能力、無財富的你們來說，如果現(xiàn)在確定了戀愛關(guān)系，你們能為自己的另一半提供什么？自己的未來發(fā)展是否能夠得到保障？在這一過程中，班主任的一切發(fā)言出于“為學(xué)生好”的服務(wù)原則。在班主任針對學(xué)生的情感發(fā)起教學(xué)活動之后，學(xué)生會主動結(jié)合生活實際反思教師的德育教育，在這一過程中，學(xué)生的主動接受將使德育教育工作取得更大的價值，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)上的激勵。

二、曉之以理，轉(zhuǎn)化班主任角色

部分初中班主任并沒有養(yǎng)成出色的執(zhí)行力，在開展班級管理工作的過程中，管理力度不到位、管理活動不及時等問題依舊時有發(fā)生，部分班主任明顯缺乏提前預(yù)知管理問題的良好意識，在發(fā)起管理活動的過程中，對于有關(guān)問題的回應(yīng)完全以事后補救為主，在這種落后的教育管理模式下，德育教育工作的落實并不能得到保障。要提升自身的德育教育水平，將激勵教育融入日常工作，班主任在發(fā)揮自身固有的德育教育功能的同時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求增設(shè)新的德育教育板塊，對學(xué)生發(fā)起多元化、綜合化的德育指導(dǎo)，從不同角度激勵學(xué)生建立健康的價值觀。在德育教育環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)從學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，制定相應(yīng)的管理制度，依靠“曉之以理”的教學(xué)模式約束學(xué)生的行為，確保學(xué)生不越雷池一步。在德育教育環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)定期與學(xué)生發(fā)起溝通，針對學(xué)生的行為、素養(yǎng)開展交流互動：一方面，表達自身對于學(xué)生的殷切希望，針對初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)、未來的發(fā)展挑戰(zhàn)引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識。另一方面，要求學(xué)生指正自身的德育教育問題，對已經(jīng)出現(xiàn)的管理短板進行改正。初中生面臨著來自于高考與學(xué)業(yè)的巨大壓力，其情感活動極為復(fù)雜，一旦班主任做出苛責(zé)、言語過激、行為失當(dāng)?shù)刃袨椋掠逃〉玫某晒麑μ澮缓垺０嘀魅螒?yīng)扮演好“監(jiān)督人”的角色，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)開展德育教育工作，在交流活動中對學(xué)生的未來發(fā)展、當(dāng)前的能力建設(shè)提出一定的建議，把握教育活動的尺度，使學(xué)生得到正面的鼓勵，從而達到激勵的目的。

三、育之以德，發(fā)揮班主任價值

在落實德育教育工作的過程中，班主任應(yīng)主動嘗試將優(yōu)秀的道德素質(zhì)帶入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，通過對德育理念、教育思想的嚴(yán)格管理不斷落實教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)德育教育理念、提升自身道德意識的良好環(huán)境。結(jié)合外界環(huán)境與初中階段的教學(xué)活動，教師應(yīng)利用各種優(yōu)秀的道德素養(yǎng)發(fā)起教學(xué)工作，圍繞學(xué)生的情感意識與思想素質(zhì)開展教學(xué)活動，努力提升學(xué)生的道德水平。在初中階段的德育教育活動中，學(xué)生已經(jīng)具備了豐富的生活經(jīng)驗，其能夠圍繞不同的事物產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。針對這一特點，教師可嘗試?yán)蒙罨匕l(fā)起德育教育活動：結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活落實情感教育工作，圍繞集體的作用開展教學(xué)交流活動，促使學(xué)生形成良好的集體意識與人際交往意識，激勵學(xué)生尋找健康的友情，幫助學(xué)生打破孤立閉鎖的發(fā)展格局;圍繞日常生活、傳統(tǒng)節(jié)日落實愛國主義教育工作，通過宣傳傳統(tǒng)文化、發(fā)起集體活動等方式培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，激勵學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛國之情;定期開展感恩教育活動，幫助學(xué)生了解家長所做出的偉大奉獻，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，激勵學(xué)生主動向父母長輩表達感恩之心。教師應(yīng)從不同的活動主題入手，將德育教育融入到對應(yīng)的活動體系當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造了解德育、接受德育的良好機會，使學(xué)生在德育的各個環(huán)節(jié)都感受到滿滿的正能量，從中得到激勵。

結(jié)語

德育教育已經(jīng)成為初中教育活動中的重要組成部分。要積極落實德育教育工作，班主任必須重視自身在德育教育活動中所發(fā)揮的作用，圍繞德育教育的要求、學(xué)生的成長需求落實教學(xué)工作，從情感、能力等多個角度開展德育教育，為學(xué)生創(chuàng)造接受德育教育的良好環(huán)境，提供濃厚的激勵氛圍。

【參考文獻】

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[3]張亞明. 初中德育教育中班主任如何有效實施激勵策略[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2019， 004（020）：P.24-25.

作者單位

（廣東省佛山市高明區(qū)更合中學(xué);廣東;佛山;528000）