淺析STS教育在初中生物教學中的滲透

王方燕

【摘要】我國是一個重視教育發展的國家，所以針對教育理念和教育方式，進行著不斷的改革和創新。其中，以國家發展形勢為基礎，逐漸形成了科學、技術和社會相結合的教育理念，要求在教學中以實踐為主理論為輔，同時要求教育中應該重視STS三者之間的關系，盡量避免在教育開展中，是科學技術與社會有所脫離，從而幫助學生養成適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。本文就STS教育在初中生物教學中的滲透，展開了合理的分析和研究。

【關鍵詞】STS教育;初中生物教學;滲透

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-077-01

前言

STS教育理念在初中生物教學中的滲透，可以歸結到教育領域的改革措施中，由于現代社會發展進程加快，為了避免教育和社會脫節，就應該在教育中采取更加符合社會發展的教育形式，以此提升教育的質量和效率。現階段，在初中生物教學中，教師應該以核心素養和STS教育理念為基礎，創新出合理科學的教學方式，從而確保學生在教育的洗禮下，更加良好的融入社會發展中，進而為國家未來的發展，提供科學型、技術型的優質人才。

一、在學生自主實踐的過程中滲透STS教育

教育的根本目的并不是讓學生掌握理論知識考出好的成績，而是要求通過教育讓學生掌握運用所學知識解決實際問題的能力，也就是說確保學生可以運用知識為國家發展、社會進步貢獻力量。而在初中生物教學中，教師要以STS教育理念為中心，以培養學生的知識應用能力為重心，從而達到提升教育質量的目的。首先，教師應該認識到生物學科具有實驗性和實踐性，所涉及的知識內容都可以應用到實際生活中。因此，在開展生物課堂教學時，教師可以在學生自主實踐的過程中，滲透STS教育理念，從而培養學生的科學探究意識。其次，生物學知識與社會發展有著密切練習，如果在教學中教師只注重教學理論性的知識，就導致學生無法在后期學習和發展中，對所學知識進行更新和應用，也就導致學生與社會發展脫節。因此，教師必須重視STS教育理念，使學生在實踐探究中，逐漸養成科學技術影響社會發展的理念，從而更好地以社會視角對待實踐學習，以此幫助學生培養優秀的學習品質。

例如，教師在講解《生物與生物圈》單元中的《調查周邊環境中的生物》章節時。根據本章節的內容，本應該采取實踐性的教學方式，但是有些教師為了節省教學時間，而是采用單純的理論知識灌輸，這就會導致教學效果達不到預期效果。而在STS教育理念下，教師應該以實踐教學方式為主，充分地發揮學生的自主學習能力，讓學生通過實踐探究掌握知識。如，教師可以提前向學生布置本章節的實踐作業，可以讓學生在生活中去發現周邊環境中的生物，并且針對生物的生存條件做一些簡單的探究實驗。而后，在正式進行課堂教學時，教師就可以讓學生介紹自己的實踐探究成果。通過倡導學生以自主實踐的方式，學習生物知識，讓學生掌握科學的學習方式，從而達到培養學生適應社會發展的關鍵能力。

二、運用創設教學情境的方法，滲透STS教育

情境教學方式是現代教學中應用較為廣泛的方法，并且通過長期的教學實踐發展，此教學方式具有提升學生理解能力的效果。因此，在初中生物教學中，教師可以采用創設合理教學情境的方式，對學生開展教學，同時還要注意在創設情境中，應該滲透STS教育理念，從而達到培養學生科學思維和提升學生學習能力的教學目的。此外，教師在創設生物教學情境時，不僅要圍繞著生物教學的內容，還要在情境中增加科學思維，還要增加情境教學的技術性，同時還要確保教學情境與社會發展相融合，以此達到在生物教學中滲透STS教育理念的目的。

例如，教師在創設教學情境時，可以從學生自身生活作為出發點，這樣既可以提升教學情境的真實性，還可以增強學生的理解能力。如，在教學《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》時，教師可以圍繞著本章節的知識點，通過提問的方式將學生引進教學情境中。“森林中的空氣為什么比較清新”、“植物是如何產生氧氣的”和“如何探究植物的光合作用和呼吸作用”等。通過一系列的問題引導，使學生逐步進入到既定情境中，同時在問題設計中，教師有意將問題點傾向于實踐探究，如此一來學生就可以通過科學知識，掌握一定的生物探究技術，從而為步入社會后的發展奠定堅實的基礎。

三、在課堂小結中滲透STS教育，起到點睛作用

課堂小結的作用主要是為了對本節課的知識點進行總結，從而幫助學生理清知識。而在課堂小結中滲透STS教育，就需要教師在小結中，盡量將學生引導向科學方向和社會方向，這樣就可以提高學生對社會發展的重視度，進而達到STS教育的目的，同時也使課堂小結起到了畫龍點睛的效果。

結語

綜上所述，在初中生物教學中，教師以創設教學情境、提升學生自主實踐和開展課堂教學小結的方式，滲透STS教育理念，使學生在學習的同時，受到潛移默化地影響，從而達到成功教育的目的。此外，生物教學本身就具有一定的實踐性和科學性，并且對人類社會發展有著突出貢獻，所以在STS教育理念下，教師更應該幫助學生認識到，科學和技術與社會三者之間的關系，從而為學生的發展提供良好的幫助。

【參考文獻】

[1] 周潤娣.“教學做合一”思想指導下的初中生物“STS”教育實踐研究[J].讀與寫，2019，16（31）：186.

[2] 蘇海燕.探索STS教育理念，優化生物課堂教學模式[J].中學課程資源，2018，（9）：6-7.

作者單位

（安徽省六安市匯文學校;安徽;六安;237000）