基于新高考背景下史料教學在高三歷史復習中的應用

譚燦良

【摘要】當今，隨著新課標對歷史教學內容的不斷改革，高中歷史學科在面對高考導向的作用影響下，在史料的教學與學科的教學內容上存在更為密切的聯系。在本文中，作者結合實際的工作經驗，對高三歷史復習中史料的相關研究問題進行分析和研討，希望對相關高三歷史復習的學生能夠提供一定的幫助。

【關鍵詞】新高考背景;史料教學;高三歷史;復習應用

【中圖分類號】G633.51?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-099-01

英國歷史教學法專家湯普森在《理解歷史》中說：“學校的歷史學習……最好是由學生運用史料作為證據。” 如果歷史教師通過將史料教學和高三復習的內容進行重新的融合和梳理，可以更好的幫助學生提高復習效率和學習興趣。

一、史料教學對高三歷史復習的重要性

（一）有利于提升高三歷史復習效率

歷史教人“求真”。了解認識歷史的過程比記住歷史上的某一天發生了某件大事重要得多;學生較為廣泛地閱讀歷史材料并從中發現問題，進而思考解決問題的方法與途徑，比記住某些所謂的標志性事件重要得多;知道同一事件有不同的史料，同一史料有不同的解釋，比背誦那些結論性的歷史陳述重要得多。要提升高三復習的實效性，史料教學不失為一捷徑。高三教師不要怕學生知識點沒記住，而是要切實提高學生的史料理解分析和運用能力。從近些年高考試卷來看，幾乎所有的歷史試題都是以相關的史料為背景出現的，對于從史料中讀取信息的能力，處理信息的能力比以往要求更高，學生要通過對史料分析來得結論。在高三階段教師重視史料教學，才能提高學生分數。

（二）有利于提高學生的歷史學習能力

新課標要求歷史學科要注重培養學生五大學科素養：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。其中史料實證和歷史解釋兩種素養都強調史料教學。高三教師一定要注重史料教學，提升學生綜合能力。歷史與對歷史的認識都不是孤立的，從而使學生學會聯系;解釋推導的過程比結論更為重要，從而使學生學會邏輯;不同的史料與視角，結論不同，從而使學生學會批判。教學中對于史料的引進，還能打破學生對以往歷史教材的依賴，接觸到更新的史料內容和史學觀點，多角度的了解不同年代歷史歷史事件的重要意義，提高學生獨立思考能力和客觀判斷能力。

二、高三歷史復習中史料教學應注意的問題

不同人對于歷史的解讀是不同的，站在不同的角度，歷史解讀的深度也不一樣。教材培訓專家夏輝輝在《史料教學的方法與策略》的講座中，提到了史料教學的七個策略。如從材料中提取教學主題;梳理材料的邏輯順序;對史料進行分類;史料的選用與化難為簡;解讀史料結構，提取有效信息;多則史料的組合;運用史料培養思辨能力等。從實操層面來解讀，對于高三一線老師的史料教學有重要指導意義。現重點從以下四個方面談談史料教學在實踐中應注意的問題。

（一）科學選擇和有效使用史料

史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度與方法。要想還原歷史的真相，史料一定要“確”、要“具”，即全面、孤證不立。教師在史料查找過程中注意辨別史料的真實性，避免對學生造成誤導，同時選取史料也要具有代表性和典型性，讓學生能夠切實地理解史料中的內容，進而有的放矢，突出重點，在史料中讀取有效的信息。同時教師要精心設計針對性問題，確保史料使用的有效性。

（二）重點提高學生史料解讀能力

歷史是一種解釋，不是一種敘述，歷史是講證據、重邏輯、見理性的。史料是證據，學生要學會提取整理史料中的信息。史料種類龐雜，難易不同，在高三的復習中，要精選史料，加大訓練力度，不同角度出題，由淺入深，由簡至繁進行不同層次的訓練，以練促記，以練生趣，從而克服學生對史料解析題的畏難情緒。解讀史料要注意五步：一是按句逗認讀史料，關注關鍵詞;二是提取史料的有效信息，這是關鍵;三是概括史料中心意思;四是回歸教材，比較史料與教材在敘述、觀點、評價等方面的聯系與異同，結合問題對史料的有效信息進行篩選和利用。五是注重提高學生語言組織和概括的能力，要求學生答題規范、語言精煉、要點準確，書寫做到要點化，序號化。

（三）增強學生的自主學習能力

歷史教學中要做到以學生為本，在授課過程中教師從課堂內容的主角變成主導者，讓學生能夠自主學習。通過對史料的分析和導入，圍繞教學目標精心設置問題，激發學生對歷史問題探討的積極性，同時在學生遇到相關困難問題時，要進行正確的指導和幫助。學生是課堂的主體，所以教師要注意發揮自身的主導作用，在教師的引導下分析史料閱讀史料，不斷的適應高考改革的大趨勢，幫助學生提高歷史學習的水平，以史料為媒介，培養獨立思維能力，形成獨特的歷史觀和獨立思考能力。

（四）注重培養學生學科綜合素養

歷史認識具有時代性與發展性，同一史料，在不同的歷史階段，解讀會不一樣;同一史料，從不同視角去解讀，得出的結論會不一樣。通過史料教學，鑒證識史、論從史出，來培養學生證據意識;引導學生尊重和理解不同的探索與思考來培養學生兼容意識;通過弘揚民族精神，振興祖國大業來培養學生家國情懷。歷史教師也要與時俱進，注意引入時事及新史料。如通過當今世界求同存異，和而不同，經濟全球化發展的現實，讓學生形成全球意識;利用中華民族正行進在偉大復興的征途中的時事，培養學生傳承文明、創造文明的責任意識等。

【參考文獻】

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作者單位

（湖南省長沙市望城區第一中學;湖南;長沙;410000）