小學高年級數學教學淺談

吳靜

摘要：提升數學課堂教學有效性是當前小學數學教學的關鍵所在，對于課堂教學和教師的教學能力而言都是極大的挑戰，教師要根據學生的特點培養其具有良好的創新思維能力，形成良好的學習習慣和思路，真正提升小學數學課堂教學的綜合能力，為學生數學實踐能力的提升奠定堅實的基礎。鑒于此，本文對小學高年級數學教學的有效策略進行了探索。

關鍵詞：小學數學;高年級;教學策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0157-01數學是學生從小就要接觸的一門學科，如果學生從小就沒有養成好的學習習慣，那么對以后的學習也會有很大的危害。因此，在平常的數學教學中，教師要側重于培養學生對數學學習的興趣。因此，在平時的教學實踐中，教師要采用科學高效的數學教學方法，并且融人趣味性教學元素，給學生提供豐富多樣的數學教育資源。因此，教師要積極引導小學生主動學習數學，對數學這門功課充滿熱忱。

1小學高年級數學教學中存在的問題

1.1教師使用傳統教學方式。高年級學生原本應該是展示自我，充分發揮思想的時期，但是由于應試教學的影響，很多學校為了提高自己的升學率，占用了孩子所有的課余時間來進行文化課，而且在課堂上老師總是單方面的講，根本不與學生有過多的互動，使得他們總是處在被動的階段。由于這個時期青少年正處于叛逆期，如果壓得太緊，只會讓他們產生厭惡，從而提不起自愿去學習的想法，主觀上不接受知識，把學習當作是負擔，更別說讓他們自主學習。

1.2學生缺乏自主學習的意識。由于從小開始就是接受的被動灌輸，因此到了高年級階段，這些孩子還是不知道怎樣才能自主的學習，而且對于用什么方法才能學好數學也模棱兩可，沒有養成良好的習慣，且相當部分孩子由于長期體驗不到成功的樂趣，造成了學習數學的心理障礙。另一方面，由于高年級的數學已經提升了難度，在運算和概念上更多的是需要邏輯和整體思維去理解，這個時候的學習依賴以往的經驗，往往是事半功倍。如果老師在此時不加以正確的引導，那么很多學生就會因此產生挫敗感，失去對數學的信心。

2小學高年級數學教學的有效策略

2.1改變傳統的教學觀念。為了培養學生的主動性以及對問題的理解能力，教師必須對他們的潛力進行挖掘，如果用以前的方式是不行的，傳統的“一人講”只會壓制孩子的創新思維以及自主學習能力。因此，在新時期教師必須轉變觀念，將學生放在培育的主體位置，在提出問題之后絕對不能直接給出答案，必須引導他們去分析、思考以及自主的解決。

例如，在講授“分數的基本性質”時，就可以現提出問題，讓學生去考慮“怎樣的表現形式是分數？”“它們有哪些特點”，并且可以適當的給出幾點例子。其實，教師只要稍加引導，學生就能夠通過自主的探討得到結果，因為這個時期的學生思維能力是最活躍的。

2.2立足網絡平臺，制定課前預習任務。基于微課堂移動端教學平臺，數學教師可預先制作以預習為主要任務的微課視頻與課件，形成系統化的教學目標清單。首先，教師通過上傳微課預習資源，可以引導學生開展課前預習活動，將預習活動時間控制在10分鐘至15分鐘，讓學生在課外也能進行自主學習與思考。其次，除了微課堂的運用外，教師要引導學生建立微信群或QQ班級群、小組群，并依據所上傳的微課資源制定預習任務清單，將其分享到班級群中，要求學生在課前反饋這些清單內容。這樣，教師能夠依據學生的預習情況來調整教學形式與內容。在這個過程中，教師要強調任務清單的使用方法，讓學生能夠借助任務清單來記錄自己學習的收獲與問題，有效啟發思維，打造個性化的預習模式，引起對下節所學內容的好奇心。具體而言，教師要主動依托微課堂平臺，完善課前預習體系，讓學生能夠實時交流與反饋問題，并及時給予學生評價，使學生能夠在微課資源的引導下學習知識，按質、按量完成預習任務。這就需要教師轉變自身的教育教學觀念，將微課堂與其他信息技術工具、軟件有機結合，搭建智能化的預習監督環境。

例如，在預習“小數的乘法”這部分內容時，首先，教師要讓學生充分利用微信群與QQ群，在認真觀看預習視頻的基礎上，及時在小組中提出計算中的疑惑點，讓各小組成員通過遠程語音形式進行討論與解決。其次，對于小組內無法解決的問題，小組長需要將整理的問題反饋到班級群里，由課代表負責組織討論與解決，讓更多學生能夠參與到問題的討論與解決中。最后，每名小組長要將組內成員的預習情況反饋給教師。

2.3創造提問情境。數學是一門較為抽象的科目，其中的公式、理念以及定理等內容都比較枯燥乏味，而且煩瑣、固定的計算方式也會讓學習成績較差的學生失去對數學學習的信心、積極性，更別說自主思考、提問。在實際的小學數學課堂中，教師可以依據教學內容創造相應的情境，從而增強學生對數學知識的提問欲望，提升學生對數學知識的學習效率。

例如，在進行“正方體的體積”教學時，教師可以依據教學內容創造趣味情境，如詢問教室的體積等，然后讓學生發揮自己的想象，看能計算出哪些物體的體積。這樣的教學方式能夠激發學生自主學習的積極性，從而增強學生對數學知識的學習興趣，發揮出學生學習的主觀能動性。

2.4運用多媒體展開教學，培養學生數學學習的習慣。多媒體在小學數學教學中的應用是未來教學發展的主體方向。在實際教學中，教師要利用多媒體教學的優勢性輔助課堂教學重點教學，突破數學課堂教學的限制，真正促進學生學習效能的提升和改善。教師可以借助多媒體將數學知識與現實生活密切的聯系在一起，鼓勵學生獨立思考，仔細分析，從而獲取數學知識和技能。

例如，“圓柱體積”教學時，教師鼓勵學生動手操作推理，同時借助多媒體呈現圓柱體積推理的動畫，加之教師的講解，可以讓學生更全面的掌握課堂所學內容。教師創設探究的教學情境，可以借助圓的面積推導原理鼓勵學生動腦動手結合思考圓柱的面積，通過動手實踐可以讓學生掌握數學思維邏輯和推理，這為學生之后的數學學習奠定良好的基礎。因而小學數學高效課堂構建需要借助多媒體的教學優勢輔助課堂教學開展，增強學生學習興趣，提升學生學習的綜合效率。

3結語

總體來說，小學數學教師需要創新教學思路及方法，培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生在教學過程中學會思考獨立思維，為之后數學學習奠定良好的數學基礎，進一步推動小學數學高效課堂的實現。

參考文獻：

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