淺析基于理實一體的機電技術應用專業的有效教學模式構建

霍致良

本文系2020年河北省職業教育科學研究“十三五”規劃《基于理實一體的中職機電技術應用專業有效教學模式的研究》;（項目批準號：JZY20071）

摘要：在中國制造2025的帶動下，中國制造業也得到了飛速發展，這就需要中職機電應用專業提供大量的一線技術工人，但傳統的教學方法，使得機電技術應用專業的人才培養質量亟待提高。本文從教學內容教學方法、課堂模式、考核制度、校本教材等方面論述了中職機電技術應用專業，如何構建理實一體的有效教學模式，從而提高機電技術應用專業的人才培養質量。

關鍵詞：有效教學;理實一體;機電技術應用

中圖分類號：TH-39;G712文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0121-01

在中國制造2025的號召下，中國正在大力發展制造業，機械加工制造業作為制造業的排頭兵，地位很關鍵。機電技術應用專業作為機械加工制造業提供一線工人，其人才培養質量有待提高，現在中職機電技術應用專業的教學水平普遍不高，教學內容比較陳舊，學生的實踐操作能力不高，機電技術應用專業的教學模式必須改變，人才培養質量必須提高。基于理實一體的有效教學模式是解決以上難題的有效手段。

1機電技術應用專業理實一體的有效教學模式建設思想

1.1提高學生學習興趣。理實一體化的有效教學模式就是提高學生的學習興趣。學生是教學活動的主體，只有學生積極主動的參與教學，課堂才能變成學生的課堂，學生才能融入到學習。真正的讓學生自主地參與到教學活動中來發揮學生的主體作用，通過提高學生的參與度來提高學習的效率教學的有效性。

1.2提高教師的實踐能力。理實一體的有效教學模式就是要提高教師的職業技能。教師的職業技能水平直接制約著學生的操作技能的培養。提高實踐水平，提高實踐教學能力理實一體要求教師不單理論知識扎實，更要實踐操作能力嫻熟。

1.3融洽師生關系。理實一體的有效教學就是課堂氣氛融洽，師生關系和諧師生配合良好。有效教學的課堂，需要老師和學生共同參與到教學過程中來，不再是教師為主的滿堂灌也不是學生為主的自主學習。

2構建理實一體的有效教學模式

2.1調整教學內容。教學內容是教學活動的關鍵，教學內容的選擇得當與否，關乎著教學過程是否有效。機電技術應用專業的理實一體有效教學模式就是將理論教學內容和實踐教學內容有機地結合在一起，在教學活動中單純的理論教學遇到實驗驗證性結論時只能講述實驗的過程和結論，學生們不能參與到實驗中，學生對結論得出會有質疑。如電工學中的全電路歐姆定律是通過實驗得到的計算公式，只進行理論教學，學生只能機械地記住了公式并不能有效地理解公式，并進行運用，并不知道公式是如何得出的。在教學活動中單純的實踐教學中遇到知識性困難，無法進行系統的講解，學生只是機械性的模仿教師的動作并不能有效地掌握操作要領。理實一體的有效教學就是將理論教學和實踐教學在同一個時空內完成，將教學內容進行整合，整節課既有實踐教學又有理論，既有理論知識的講授，又有實踐操作的訓練，使學生理實都得到了提高。

2.2改變教學方法。機電技術應用教學傳統的教學方法是講授法和實驗法等，這些教學方法多是以老師為主，對學生的關注度比較少，往往會造成老師在上面滿堂灌，學生在下面開小差。理實一體的有效教學常用的教學方法是項目式教學法和任務式教學法，這些方法是既強調了教師的主導作用，更強調了學生的主體作用，強調了學生的參與性，主動的探究。例如電工技能課程在進行理實一體，有效教學將課程內容整合，整合為電工的基本操作、室內照明電路、車間動力電路等若干個項目。每個項目又分為若干個任務，如室內照明電路可以分為室內布線、電路元器件的選擇、器件連接等內等任務，每次課程完成一個任務，所有的任務完成了就完成了整個的學習項目。學生在每個任務的學習中，既有理論知識的學習，又有動手操作的訓練，學生即能系統地掌握知識又能學到實用的操作技能。通過改變教學方法，使學生更好地融合到教學活動當中，讓教學活動更加流暢教學行為更加有效。

2.3重建課堂模式。傳統的課堂教學模式是教師在講臺上講或示范操作動作，這樣教師只能是機械的講了教案上的內容，學生也只是機械性的記憶和模仿，無法將知識內化為自己的東西，這種課堂模式效率很低。理實一體的有效教學課堂拓展了課堂的時空，學習不只局限在教室和實訓室內，而是在課前、課中和課后。課前學生對知識和技能有基本的掌握。課中教師引導學生以小組為單位完成指定的任務或項目，在課堂的教學過程中，教師更多的身份是引導者和指路人，學生以小組為單位完成對知識的掌握和應用。課后教師引導學生討論和活動，對知識進行拓展。在這種課堂教學模式下，教師和學生共同設計、實施教學過程，提高了學生的參與性和積極性，也激發了教師的創新性，實現了課堂的有效性，使每一個學生在教學過程中都有進步和提升，使教師通過教學活動提升了自身的教學水平。

2.4重編校本教材。教材是教學的重要依據，傳統的教材理論和實踐操作是分開的。理實一體的有效教學模式的教材打破了理論和實踐的界限，將其融為一體，講理論知識時有實踐操作的輔助，講解實踐操作時又有理論知識的支撐。

小結：機電技術應用專業通過構建理實一體的有效教學模式，使學生主動的參與到教學活動的設計實施過程，提升了學生的技能水平，提升了學生的學習成就感，提升了學生的自信心;使教師創造性地重塑了課堂，提升了教師的職業技能水平，提升了教師的課堂教創造性，提升了教師的職業成就感。

參考文獻：

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