構建“互聯網+”背景下小學語文課堂的優勢與策略

吁丹

摘要：隨著信息技術的發展，人類進入“互聯網+”時代，人們的一舉一動都受到了網絡的影響。網絡信息技術對教育的滲透也已經成為一種不容忽視的現狀，現代教育中，把握時機，利用互聯網展開教學，能夠進一步完成高效課堂的構建。在小學語文教學中，依賴“互聯網+”背景，能夠實現情境建設、資源拓展、學生自主學習能力培養、減少機械教學、啟發學生思考等諸多教學組織形式，值得教師在實踐中不斷探索。

關鍵詞：“互聯網+”時代;小學語文;高效課堂

中圖分類號：G434;G623.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0244-01

引言：語文學科作為一門基礎性的學科，帶有強烈的人文屬性，兼具了工具性與人文性。針對語文學科的特性所在，使得該學科與生活緊密結合。在當前的“互聯網+”大背景下，人們的生活、教育等都受到了網絡科技的深刻影響。反思小學語文教學，借助網絡技術提高課堂效率，成為教師在實踐中探索與思考的重要內容。

1“互聯網+”時代下小學語文課堂的教學現狀

在“互聯網+”這一時代背景下，傳統小學語文課堂必須順應時代發展的潮流，要更加注重學生各方面能力的培養，通過素質教育來促進他們全面發展。因此，教師在實際教學過程當中，不能夠僅重視學生們的知識學習，一味為了應試，而是要不斷更新教學內容和教學方式，來提高學生們的綜合能力，促進他們的全面發展。眾所周知，當今時代在開展語文教學時，要注重人文性的教育，教師在教學活動開展之前，要通過制作精美的課件，引入更多新鮮的素材，集圖像、聲音、影視于一體，才能夠增強課堂的趣味性和生動性，進而引起學生的注意力和學習興趣，讓語文知識更容易被學生們所接受。另外，互聯網的普及雖然改變了小學語文的傳統教學方式，但是會因為學校、教師等其他因素，導致在實際教學過程中還存在著一些問題，比如有些授課教師對于多媒體設備的操作并不熟練，不僅沒能有效提高課堂的效率，反而還使課堂效率降低了[1]。

2“互聯網+”時代構建小學語文高效課堂的策略

2.1教師要轉變教學觀念。新《課標》指出，學生是學習的主體，而教師只是引導學生開展學習活動的組織者，因此在“互聯網+”時代，要想構建小學語文的高效課堂，必須改變傳統的教學觀念和模式，將灌輸式的教學方法轉變成讓學生成為課堂的主人。教師在實際教學過程中，要靈活應對學生思維上的活躍性以及情感上的變化，不斷優化自己的教學方式，讓學生成為課堂教學的主體，而不是被動地接受知識。與此同時，教師也不再是教學過程中的適應者，而是要成為合作者而與學生共同參與，這樣的新型師生關系是值得提倡的，是構建高效小學語文課堂的一種方式。

2.2減少語文學習中的機械記憶環節。“互聯網+”大環境下，越來越多的多媒體設備被引入課堂中，除了常見的教學課堂中的計算機、電子白板等設備的運用，還有課下的一些手持設備、手機中的學習軟件以及電子成語詞典等，這些都極大地推動了學生的學習發展，減少了學習中的阻力所在，也減少了學生的機械記憶環節。例如，一些內容，是以動畫片的形式，將語言對話、知識等，提供給學生，引導學生學習思考，這樣，能夠以直觀的形式啟發學生，減少機械記憶的環節。這里可以以課堂教學為例，如寫字教學，傳統教學中，教師通常會要求學生不斷地練習和摹寫來完成字詞的學習。但是在“互聯網+”的大環境下，教師首先可以利用多媒體設備來進行漢字筆順書寫的展示，幫助學生更為清晰地觀察到字的筆畫順序，接下來，也可以指導學生在電子設備上進行練習、觀察與模仿，或者充分運用一些開發好的漢字游戲，指導學生進行學習[2]。

2.3利用網絡資源，提高學生自主學習能力。在傳統教學中，學生獲得知識，主要是通過老師講解獲得的。在新教育環境下，要求學生通過自身能力學習和掌握知識。將互聯網引入到教學中，老師結合書本內容提出學習目標，并且給予學生掌握相關知識所需資料，學生就能夠根據學習目標，有組織、有計劃的進行自主學習，在遇到難以解決的問題時，老師提出參考意見，其具體操作則由學生自己完成。

2.4篩選整合各種網絡資源。在“互聯網+”時代之下，由于各種教育資源都是觸手可及，所以學生在學習和交流時便不會受時空的限制，而是可以隨時隨地進行。互聯網是一個非常大的資源庫，包括的內容非常多，學生可以利用互聯網來查閱信息。學生能夠利用這些網絡資源讓自己變得更優秀。教師也可以讓家長們參與智慧校園的APP，時刻了解學生在學校的學習情況，一起參與監督學生的學習過程。與此同時，對于一些農村地區，可以利用百度智教學資源來開展小學語文教學。除此之外，教師在課堂教學過程中，要能夠根據小學語文的特點和學生的實際需求，選擇互聯網中的有效資源來進行輔助教學，只有這樣才能夠提高課堂的教學效率。比如在學習《南京大屠殺》這一課時，由于事件產生的時間距離學生的生活年代較遠，學生們并不能夠感同身受，所以教師可以搜集一些相關資料，給學生帶來感官上的沖擊，讓他們真實感受當時歷史的殘酷。

2.5“互聯網+”帶來課堂的新變化。“互聯網+”帶來的新變化，也表現在課堂中，為課堂教學帶來新的思路、技術以及資源。首先是一些新的嘗試。盡管新課程改革發展多年，但是不可避免的、仍然存在的是教師的因循守舊，很多教師頭腦中或多或少會有保守的一面，因為這種保守而難以進一步突破發展。在“互聯網+”的大環境下，各種教學思想被充分交流，真正地推動了教學工作的發展。其次是新的元素。如一些教師會將網絡上遇到的問題拿到課堂由學生進行練習，也會將網絡上流行的一些游戲等添加到課堂中，以啟發學生的學習成長。這些內容，都是以往課堂所不具備的，此時的添加，能夠全面提升課堂效率，幫助學生更好地掌握知識，實現學習的發展與突破。

結論：本文主要是基于構建“互聯網+”背景下小學語文課堂優勢與策略的探討，“互聯網+”應用到實際小學語文教學中也極大的提高了課堂教學效率和教學效果，也推動著現代教育事業的進一步發展。也驅使著教育從工作者將互聯網技術與教學相結合，打造更加高效的小學語文課堂，也使得小學生獲得更好成長。

參考文獻：

[1]王璇.淺談小學語文閱讀教學中口語交際能力提升策略[J].學周刊，2019（12）：133.

[2]李婕.小學語文閱讀教學中“讀寫結合”教學模式的應用[J].學周刊，2019（12）：136.

[3]季永強.試論新課程理念下貧困地區小學語文有效教學的策略[J].學周刊，2019（12）：65.