初中信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施策略

紀(jì)鵬途

摘要：新形勢下的初中信息技術(shù)課堂更加強(qiáng)調(diào)以生為本、服務(wù)學(xué)生成長，初中信息技術(shù)教師要不斷地更新教學(xué)理念，有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，緊緊圍繞著學(xué)生、具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教法的選擇和運(yùn)用，從而給予班級中每個(gè)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、更加人性化的學(xué)習(xí)關(guān)懷，真正地助力學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);課程整合;策略

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0266-01

引言：當(dāng)前，初中信息技術(shù)教學(xué)存在著一些問題，制約了教學(xué)發(fā)展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，教師要重點(diǎn)分析存在這些問題的原因，并尋找解決這些問題的有效方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，信息技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，摒棄“灌輸式”“填鴨式”落后的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。信息技術(shù)教師要確保學(xué)生的自主空間與時(shí)間充足，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，給予學(xué)生更多的合作討論與動手操作的時(shí)間。如在教學(xué)“動畫基礎(chǔ)知識”時(shí)，信息技術(shù)教師在簡要講述動畫制作原理和發(fā)展歷程后，引導(dǎo)學(xué)生利用制作動畫的常用軟件制作出一些簡單的動畫。在學(xué)生會基本操作時(shí)，信息技術(shù)教師要給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，促使學(xué)生親自動手制作動畫，加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)動畫技術(shù)的理解程度，一些學(xué)生利用動畫制作軟件設(shè)計(jì)出了“米老鼠”“唐老鴨”和“豬八戒”等動畫形象，盡管學(xué)生畫得不是十分像，但是由于是學(xué)生自主想象并描繪出來的，大大提升了初中生對動畫的理解程度和教育教學(xué)效果。

2圍繞課程改革，合理選擇教學(xué)模式

信息技術(shù)教師要積極學(xué)習(xí)素質(zhì)教育與新課程改革的核心內(nèi)涵，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理選擇教育教學(xué)方法，切實(shí)提升廣大學(xué)生的信息素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“Excel表格制作”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)專業(yè)教師在向?qū)W生講解完基本的操作之后，要引導(dǎo)學(xué)生多多練習(xí)，將班內(nèi)的學(xué)生分為若干組，每組四人，信息技術(shù)教師出一道相對具有挑戰(zhàn)力的題目，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生分組完成，針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。Excel表格制作過程比較枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但這一教學(xué)模式大大激發(fā)了初中生爭強(qiáng)好勝的心理，而且給予了學(xué)生更多自我思考的空間，學(xué)生在合作交流的過程中提升了自身的信息技術(shù)能力，而且在實(shí)踐的過程中知識、思維、技能和情感也得到了鍛煉和熏陶。

3結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要教師注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要盡可能地把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系起來，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的一部分，隨處都可以見到，為人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了極大的便利。教師在進(jìn)行教學(xué)活動的安排過程中，要注意盡可能利用上這一點(diǎn)，把在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，充分體現(xiàn)出來了學(xué)以致用的教學(xué)理念。比如，在學(xué)習(xí)制作表格時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生布置一些在日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中比較常見的表格問題，像比較簡單的貨物的分類，學(xué)生信息收集整理等，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)和生活體驗(yàn)來進(jìn)行表格的制作，在制作的過程當(dāng)中能夠讓學(xué)生更深切地體會到信息技術(shù)的應(yīng)用。這樣不僅有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)操能力，還培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)來解決實(shí)際問題的意識，這樣不僅有利于信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，還充分發(fā)揮了信息技術(shù)課程的時(shí)效性。

4實(shí)施分層教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)針對性

現(xiàn)代化的教學(xué)講究因材施教，即根據(jù)不同學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展需求，采用不同的方法開展教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。信息技術(shù)課程操作性較強(qiáng)，學(xué)生因個(gè)體差異對信息技術(shù)知識的理解存在較大差別。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)整合課程內(nèi)容，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢，進(jìn)行分層教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，促使課堂教學(xué)質(zhì)量獲得整體提升。例如，對于動手操作能力較強(qiáng)而理論基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，應(yīng)盡可能為其提供動手實(shí)踐的機(jī)會，并采用合適的方式、易于理解的方式向其講解基礎(chǔ)理論知識，以幫助學(xué)生更好地用理論指導(dǎo)實(shí)踐，彌補(bǔ)其不足的同時(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果;對于理論知識接受能力較強(qiáng)，但動手操作能力較弱的學(xué)生，教師可在講解完理論知識后進(jìn)行示范操作，為學(xué)生提供參考，要在學(xué)生操作過程中及時(shí)指出存在的問題，加強(qiáng)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多動手、勤動手，提升自身的動手操作能力。

5以靈活課堂復(fù)習(xí)為妙招

初中階段的學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生回生的現(xiàn)象，影響到部分學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果，還需要初中信息技術(shù)教師在高效課堂構(gòu)建過程中積極的引入靈活性的復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中溫故知新，更加深入的學(xué)習(xí)和理解相應(yīng)的信息技術(shù)知識內(nèi)容，接人有效的鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)了《計(jì)算機(jī)中的神秘?cái)?shù)據(jù)》小節(jié)內(nèi)容后，一方面，要將復(fù)習(xí)融入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如在進(jìn)行新課的講授過程中要積極的溫故舊知識，還在抽出固定的復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，不斷的在復(fù)習(xí)中鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師可以構(gòu)建線上復(fù)習(xí)空間，如將該節(jié)課的課件、微課講解視頻等放置到該平臺上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行更加靈活有效的復(fù)習(xí)，進(jìn)而助力教學(xué)效率的提升。

綜上所述，新的教學(xué)方法不斷地創(chuàng)新，教師應(yīng)吸收最新的信息技術(shù)知識，不斷融入平常的教學(xué)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不斷提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

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