關于統編教材小學語文閱讀策略的教學探究

雷雪梅

摘要：與以往教材相比，統編語文教材更注重培養學生閱讀興趣，強調學生課外閱讀的重要性，旨在通過閱讀提高學生語文素養。目前我國都在重視閱讀，教師都在對學生進行閱讀方法的指導，從而提升學生的綜合素養。本文主要闡述了統編教材的特點，并闡述了關于統編教材小學語文閱讀策略，希望可以給大家帶來幫助。

關鍵詞：統編教材;小學語文;策略;探究

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0200-01

引言：小學教學階段是學生學習的重要階段，而語文作為一門工具學科，不僅可以傳授語言知識，而且是其它課程學習的基礎。由于統編語文新教材投入使用，使我國小學語文教學內容發生了變化，對學生的綜合能力的培養提出了不同的要求，所以教師在小學語文教學中，應該重視閱讀教學，提升學生的綜合能力。

1統編教材特點分析

教材編撰方面的特色比較明顯，從部分章節的中國水墨兩個方面就可以看出，新教材具有濃厚的中國風，外型設計美觀大方，知識點和教學內容也比較清晰明了。接下來從三個方面進行分析：

1.1閱讀單元的書寫方式為雙線。舊式教材都是以單線組織形式編寫的，新的統編教材，其中一個線索就是培養語文素養，另一個線索則是教學內容的主題。具體地說，就是把語文能力、語文知識、學生學習習慣的培養分成幾個訓練點，深入到課程主題上。這種寫作方式的好處是顯而易見的，小學生的學習習慣需要一個適當培養的環境，枯燥的練習無法激發學生的學習興趣，只有把這些小知識融入到每一次練習中，才能達到既定的學習目標。

1.2統編教材文本文學性明顯增強。相對于舊版教材的文本，在統編教材的文本選擇上采用了著名作家詩人的作品。比如金波的《樹與喜鵲》，柯巖的《夜》，嵇鴻的《動物王國的開場白》等等。作品不僅符合小學生的喜好，能激發他們的學習興趣，而且作品具有較強的文學性，學生能欣賞到質量較高的作品，在潛移默化中提高了學生的語文素養。

1.3統編教材新增版塊增加了互動環節。“與大人同讀”是統編教材新增的一個環節，這個環節的設立從根本上提倡了應充分重視課外閱讀，這也要求家長參與到學生的閱讀中來。這一課余閱讀化的教學環節，促進了親子閱讀、自主閱讀、全民閱讀的理念。

2統編教材小學語文閱讀教學策略

2.1抓住課堂閱讀的本質，促進課外閱讀的延伸。在對統編語文教材的解讀中，溫儒敏教授指出：“新教材已將課外閱讀納入了現行的教學體系。運用新教材，要研究如何將“教讀”與“課外閱讀”有機結合，千方百計激發學生的閱讀興趣。教師可以采用“1+ X”的方法，也就是說一篇課文，再加上幾篇課外閱讀。”所以教師在教學課文時，還應把握課文的本質，促進課后閱讀的延伸。與以往的語文教材相比，統編教材更重視課外閱讀的拓展。該單元的后部設置有“我愛閱讀”“快樂閱讀”等版塊。教書時，教師應引導學生反復朗讀課文，適當擴大課文的主體內容，引導學生進行課外閱讀。

例如，在教授《太空生活趣事》時，老師首先讓學生通過閱讀了解太空生活，然后借助多媒體播放宇航員在太空睡覺、喝水、行走等過程中的錄像，讓學生感受太空生活的樂趣，“太空生活真奇妙，真有趣！可立睡或臥睡;水可浮起在空氣中，人也能漂浮在空中...”神奇的太空中，還有很多神秘有趣的東西。在課堂上，同學們可以閱讀有關太空奧秘的書籍。你們肯定會學到更多太空知識，感受太空的魔力。此外，教師還可以通過課堂上的閱讀，教給學生一些猜讀快讀跳讀等閱讀方法，以方便學生在課外大量閱讀。

2.2指導學生探究性學習，總結語文閱讀的學習方法。小學語文統編教材在閱讀內容的設計上，更注重學生的探索學習過程，通過學生在學習過程中的獨立思考和相互探討，總結出了閱讀方法。以此為契機，培養學生的語文閱讀學習信心，培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力，符合新課標的要求。對閱讀方法進行自我探索與總結，教師應給予正確的引導，引導學生正確思考方向，有利于提高教學效果。

比如“盤古開天地”，它是我國古代的神話故事，給我國悠久的歷史增添了神秘色彩。教師在講解本文時可以向學生展示了盤古的開天辟地的景象，用一系列對比句展示了盤古用自身各部分創造出的美好世界，表達盤古甘于奉獻的偉大精神。在課堂教學中，引導學生在閱讀過程中，對文中動詞的巧妙運用，學習盤古變幻為自然萬物過程的生動語言描寫方法等等。在閱讀過程中不斷總結方法，以達到對文章中心思想和經典段落情感的全面理解，培養學生的閱讀能力，培養學生的閱讀情感。

2.3利用情景教學。情景教學，就是利用各種教學媒體，再現確定的情景或創設的情景，借助具體形象的感知，形成特定的表象，引導學習者迅速走進某一特定的學習主題，熟悉和理解有關的知識，同時也有助于激發學生主動參與，鍛煉學生的創造性思維。在新教材的閱讀課堂上，教師可以通過巧設情景，可以有效地引導閱讀主題，激發學生的興趣。

例如，教師在講解《精衛填海》時，教師可以利用多媒體播放影視劇片段，以錄像形式引起學生的注意，激發學生的興趣，另外，教師也可以舉辦“大家一起講故事”活動，利用課前幾分鐘，鼓勵同學們回憶自己讀過的神話故事，讓同學們思考神話和我們身邊發生的故事有何不同。這樣的活動不但能激活課堂活力，還能引導學生在討論中初步體會神話的特色，感受故事語言的韻味。

結語：總之，小學語文是最基礎的一門學科，它會影響小學生未來的發展。其中，閱讀能力是語文課程教學的基礎，閱讀理解能力強的學生對其它學科的學習也有積極的意義。所以教師需要通過不斷的教學實踐，提高學生的閱讀能力，讓學生充分理解文章中的情感，認識每一個角色的特點，從根本上理解作者的意圖，提高學生的閱讀興趣，由被動學習改為自主學習。

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