論小學班主任工作中的德育管理

曹麗

摘要：在素質教育理念的引導下，德育教育管理不斷地成為小學教學課堂的重要組成部分。在小學階段進行有效的德育管理可以較好地幫助小學生樹立正確的觀念、塑造良好的品行。因此，作為一位小學班主任以及教育工作者，有責任和義務將德育教育管理在小學教學的課堂中進行滲透，以此更好地讓小學生在小學階段培養良好的品行和品格，以此推動小學生人格的完善和健全以及促進教育行業的發展。

關鍵詞：小學班主任;德育管理;德育工作

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0295-01

眾所周知，德育管理在小學素質教育中有著比較重要的作用。通過德育管理，小學生能夠在學習的過程中塑造良好的品格、完善自身的人格，達到健康個性的良好發展等等。作為一位小學班主任，不僅要在教學的過程中，更要在日常管理班級的過程中，向小學生滲透和傳輸一定的德育管理教育，以此更好地培育小學生的品格和品質。

1引導學生養成愛國情懷，滲透新時代愛國主義教育

新時代愛國主義教育在我國的德育教育管理中占據了重要的地位，是其主要的內容之一。因此，在日常教學的過程中，我常常將教材中的知識內容和我國的新時代愛國主義教育內容相結合，以此更好地引導學生培養愛國情懷，練就熱愛祖國的品格。作為一名小學班主任以及數學老師，我在為小學生進行數學課堂授課的過程中，由于現在的教材有著較為豐富的愛國主義教育素材和內容。因此，我在為二年級小朋友進行數學知識傳授的過程中，會對教材中的愛國主義教育的素材和內容進行一定的提取和利用，讓學生在接受數學知識學習的過程中受到一定的思想教育，達到較好的效果。與此同時，在日常教學的過程中，對小學生進行新時代愛國主義教育這一德育管理以及相關理念滲透的過程中，我不僅僅要對自身的專業知識的學習進行不斷地加強，并且要具有廣泛而又淵博的歷史、文學知識等等非專業知識，才能夠在在小學數學教學課堂上將數學知識和愛國主義教育知識內容相結合，以此更好地在小學數學的教學課堂中為小學生介紹我國其他方面的知識內容，讓其在一定程度上受到新時代愛國主義教育知識內容的熏陶和影響。在數學教材中有許多數據和定理都是我國勞動人民以及相關的數學家計算得出的，我國的許多數學家給后世留下了影響相當大的數學理論和成果，很大程度上推動了我國和世界的發展。我在為小學生進行授課的過程中，往往會對古代以及現代一些數學家的事跡進行介紹，并且引出相關的數學知識內容，讓小朋友在對知識的來源有一定的了解，不僅僅能夠對所學的數學知識有更加深層的印象和理解，還能夠對我國的數學歷史以及數學家的事跡有一定的了解，更好地促進小學生在數學知識學習的過程中培養其自身的民族自信心和民族自豪感，進一步推動新時代愛國主義教育在數學教學課堂中的滲透和融入，以此更好地推動小學階段的學生德育教育以及管理。

2引導學生提高自身修養，滲透個人品行修養教育

在小學時期，作為一位小學班主任在對小學生的德育教育管理進行研究的過程中，我認為引導學生提高自身的修養是非常有必要的。因此，作為一位小學班主任以及小學的數學老師，我往往會在授課的過程中，對如何提高個人品行修養教育進行滲透，以此更好地推動小學生在學習過程中受到的德育教育。我在小學數學知識教學的課堂上往往用探究教學這一方法對小學生的數學知識進行授課，在上課的過程中，我往往會對相關的情景進行設置。首先，我會對小學二年級的數學知識學習的內容和我國相關的數學成就、目前我國的建設情況等等相結合，設置相關的問題情境、教學情境，使得小學生在數學知識學習的課堂上能夠更加認真地思考和學習相關的數學知識內容，積極地參與到數學知識學習課堂上的教學活動中。我在數學課堂正式傳授知識之前或者是布置相關的學習任務要求之前，先對一些和實際生活相符合，相聯系的問題進行提問，讓學生可以很好地做好舊知識和新知識的過渡，更好地學習新的知識，又可以和生活相聯系，對數學課上所教學的內容產生濃厚的學習興趣，激發了學生對數學學習的熱情和主動性。根據研究表明：教學探究法很大程度可以提高學生的學習積極性。因此，我在小學生的數學知識進行授課的過程中，也常常和學生進行一定的互動，以此更好地提高教學效果。我在授課的過程中往往會對教材知識內容和能夠反映祖國建設成就、家鄉變化的數據以及相關的事例改編成一些和課堂知識相關的習題，并且設計相關的情境以及問題探究，以此更好地讓學生在數學知識學習的課堂上積極主動地融合到課堂中，對自身的學習興趣和學習的思維進行提升，并且能夠讓學生在學習數學知識的過程中，了解到祖國建設的基本情況，受到一定的新時代愛國主義教育，激發小學生的學習熱情，從而在一定程度上加強了小學生的使命感以及責任感，讓其為了祖國的繁榮富強不斷地努力學習，認真聽講。作為一位小學的班主任，我認為在授課的過程中，將一些真實人物和歷史事件與教材內容相結合，將一些較為抽象的概念具體化，能夠更好地讓小學生在學習的過程中提高自身的品行道德修養，以此更好地完善小學生的品格，也能夠較好地讓小學生在學習的過程中得到充分的德育教育。

3小結

小學階段往往是學生對自身的品格、個人修養等等養成的關鍵時期和階段。在這個過程中，作為一位小學的班主任要不斷地對班級里的學生進行一定的德育教育管理，以此更好地讓學生在小學階段接受德育教育，樹立正確的觀念和意識，以此完善其品格、培育良好的品質等等，更好地推動教育事業的發展。

參考文獻：

[1]張丹試論小學班主任教學管理中如何加強德育I作[J].課程教育研究，2018（14）：191.

[2]袁勤.課程標準背景下小學班主任德育管理初探[J]學苑教育，2014（17）：24.