初中英語信息技術教學策略探究

魏院花

摘? 要：英語作為一種外來語言，學生一直生活在漢語的環境中。學生已經養成了漢語思維，但是英語思維與漢語思維截然不同。學生沒有形成英語思維導致教學效率逐漸下降。此外初中階段的學生知識理解能力有限。筆者認為若想進行高效教學，需要與時俱進，結合信息技術進行教學。但是很多教師對如何進行初中英語信息化教學感到苦惱。對此本文提出相應策略。

關鍵詞：初中英語;信息化教學;策略探究

在進行初中英語教學時，教師應該明白初中階段的學生雖然具備一定的英語知識，但是對于知識的理解深度不足，而且這一年齡段的學生更加擅長直觀學習。所以在教學過程中，教師應注意對學生進行信息化教學，但是教師受以往教學經驗以及教學理念的影響，對信息化教學方式不了解，有些教師甚至操作能力欠缺，這導致初中英語教學效率逐漸下降。本文就如何進行高效信息化英語教學進行了探究，希望可以為大家提供參考。

一、結合信息技術創設情境，激發學生興趣

在進行英語教學的過程中，教師應該意識到在初中階段英語單詞的教學是基礎，但是很多學生對英語單詞不了解。一些英語單詞含義較為抽象，學生的理解能力有限。所以在教學過程中，教師為提高教學效率，可以適當結合信息技術創設教學情境，講述英語單詞的使用場景。在教學時還應以激發學生的學習興趣為前提，調動學生的學習情緒。

例如教師在講述《can you play the guitar？》的相關內容時，教師可以首先結合信息技術向學生展示相應的單詞，比如 guitar? n.吉他;join? v.參加;加入;swim? v.游泳;chess? n.國際象棋等，教師可以結合信息技術構建相關的場景，鼓勵學生進行英語對話。在進行教學過程中，教師還可以鼓勵學生進行單詞的跟讀和拼寫，通過讀寫結合的方式鍛煉學生的綜合學習能力。此外在教學之余，教師還要注意培養學生勞逸結合，進行相應電影的播放，注意積累相應的單詞。通過多元化英語教學，培養學生的學習興趣，為接下來的初中英語學習打下堅實的基礎，鞏固學生的學習成果，以提高學生的綜合學習素養。教師還可以結合單詞向外進行拓展，鞏固學生的學習基礎。

二、結合思維導圖直觀教學，構建學習網絡

在進行初中英語教學的過程中，教師應該意識到，學生的學習能力不同，一些學生無法在短時間內將英語知識進行整合。而英語知識又以聯系度強，零散度高著稱，這無疑是教學路上的攔路虎。而在英語教學時，教師應該利用信息技術繪制思維導圖，對學生進行直觀教學，將知識進行整合，培養學生的知識遷移能力，幫助學生構建知識網絡。

例如教師在講述《What time do you go to school？》的相關內容時，這節課的主要內容是幫助學生掌握過去時的使用方法，所以在教學時，教師可以利用信息技術直觀的向學生展示教學目標以及教學計劃。此外還可以一般過去時為中心，向外進行拓展，使學生了解現在時、將來時以及進行時，還可以講述知識重視重點，比如相應的英語語法，提高學生的綜合學習能力，幫助學生構建知識網絡。教師還可以對學生進行提問，可以對學生進行微課教學，鞏固學生的學習成果，及時了解學生的學習動向。在學習過程中，可以將自己不懂的知識進行提問，學生和教師一起交流，解決問題。在這個過程中，教師還應該幫助學生構建知識網絡，學生之間進行團結協作，不斷提高自身的知識水平，為接下來的教學創造便利。

三、借助網絡分析文章架構，培養綜合素養

在進行初中英語教學的過程中，教師還應該注意在語言教學時，學生的閱讀能力是進行高效教學的主要條件。但是以往的言語教學導致學生的學習興趣以及學習信心喪失。教師在新時期的教學過程中可以結合信息網絡分析文章架構，同時采用讀寫結合以讀促寫的方式，培養綜合素養，提高學生的學習素養，為接下來的教學提供相應懂得便利。

例如教師在講述《Can you come to my party？》的相關內容時，教師可以綜合相關的文章進行教學，結合信息技術向學生展示語法結構以及文章主旨和大意，隨后教師還可以講述英語閱讀文章的技巧。教師還可以提供相應的文章供學生進行討論和解答，在這個過程中，還可以詢問學生一定的學習思路。教師進行有效的糾正，幫助學生構建新時期的知識學習體系。此外教師還可以在講述這節課時，幫助學生理解時間狀語從句的知識點，還可以適當結合中考的題型進行講述。學生還可以準備錯題本，對知識點進行整合和分析，培養學生的綜合學習素養，為接下來的教學創造一定的便利，提升學生的學習效率。

綜上所述，在進行英語信息化教學時，教師首先應該結合信息技術講述英語單詞，創設教學情境，實行多樣化教學;其次還可以結合信息技術繪制思維導圖，將英語知識進行綜合，幫助學生直觀了解，構建思維導圖;同時教師還可以幫助學生解析文章的架構，培養學生的閱讀能力以及閱讀素養，為接下來的英語教學創造便利條件，提高學生素養。

參考文獻：

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