淺談小學四年級數學教學與生活元素相結合

藍美年

摘? 要：數學本身是一門源于生活、用于生活且伴隨生產生活的發展而逐步發展的學科。在新課改理念逐步推進和深入實施的時代背景下，傳統以灌輸和說教為主單一教學模式已經很難滿足時代的發展和學生的學習需求。因而從數學學科本身的特征出發，將生活中常見的元素引入到教學中來，借助生活化教學的運用促進數學教學的進展，不失為有效的方法和策略。基于此，本文就此為論題，以小學四年級數學教學為切入點，針對生活元素在課堂教學中運用的具體方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供一些參考價值。

關鍵詞：小學四年級數學;生活元素;引入實例;創設場景;作業設計

數學本身是一門抽象性和邏輯性很強的學科，對于抽象思維不足的小學生來說存在一定的學習難度。教師在課堂上采用單純講解的教學模式也難以起到很好的教學效果。鑒于數學學科本身具有很強的生活化特征，因而將新課改理念下的生活化教學引入到課堂中來，讓學生在熟知的生活事物和情境中更好地感知知識，顯得尤為重要。為此，作為小學數學教師，我們應在緊密結合自身實際的基礎上，積極、深入探究生活元素在教學中滲透的具體方法和策略，凸顯數學教學的靈活性和趣味性特征，使學生的實踐操作和知識運用能力在潛移默化中得到提升。

一、引入生活實例，激發學生學習熱情

常見生活現象和案例的引入是生活化教學得以進展的重要條件。生活化現象和案例的引入是符合學生年齡特征和認知規律的舉措，在調動學生生活熱情和學習性質方面發揮著重要的作用。為此，在將生活元素與四年級數學教學融合的過程中，教師應從具體的教學內容出發，充分挖掘生活與學科知識之間的銜接點。通過引入生活元素的形式開展教學，降低學生對抽象數學知識的理解和認知難度，促進數學教學的順利進展和實施。

例如，在進行“圖形的運動（二）”中“平移”這部分內容的教學時，我在課堂上并沒有急著引出教學內容，而是先利用多媒體給學生播放了一些生活中常見的平移畫面，如磁懸浮列車在軌道上平穩運行的場景，商場里觀光電梯垂直上下的場景等。我也趁機引導學生思考并回想生活中其他常見的具有平移特征的事物和實例還有哪些，平移這一運動有何特征等，在此基礎上引入相關內容的深刻講解和分析能夠起到很好的效果。如此，通過引入生活中常見的實例開展教學，激活了學生自身關于相關知識的經驗，強化了學生對所學知識的深刻理解和記憶，達到了更理想的課堂教學效果。

二、創設真實場景，啟發學生學習思維

真實、生動生活化課堂學習場景的設置，能夠將單調、枯燥的教學內容以具象化和直觀的方式呈現出來，讓學生結合真實、生動的課堂學習情境更好地感知所學知識為此，為此在構建生活化的小學數學教學時，教師可以通過創設生活中常見真實情境的形式引入所學知識，使學生的數學學習思維得以被激活并始終保持在活躍的狀態，從而使課堂教學質量和效果得以不斷改進和提升。

例如，以“三位數乘兩位數”這部分內容為例，為了增強學生對所學知識在實際生活中應用的認識，教師可以在講解完相關理論知識之后，結合學生的生活實際給學生創設這樣的情境，引導學生思考如何運用所學知識解決這一問題。具體的情境是：某學校打算組織整個四年級的學生到海洋館參觀，讓學生對海洋生物有更深層次的了解和認識。海洋館的門票是每人88元，而滿50人的話可以購買團體票，團體票的價格是每人78元。而整個年級的學生加上教師總共有120人，購買團體票的話可以節省多少錢。“海洋館”“團體票”這些都是學生在日常生活中經常接觸到的字眼，他們對此也十分熟悉。在此基礎上，教師可以引導學生聯系自身的生活實際列出算式并進行相應的計算，能夠起到很好的效果。如此，便為學生打造了一種更為真實、生動的課堂學習情境，增強了學生對所學知識的深刻理解和感知，促進了更理想課堂教學效果的實現。

三、作業設計生活化，培養學生應用能力

生活化教學不應僅僅局限在課堂教學的范疇，教師還應從課后作業和拓展環節入手，注重生活化元素的引入和運用。在具體實施的過程中，小學數學教師可以在完成基本的教學活動之后，給學生設置一些實踐性較強的作業讓學生自主操作。讓學生更好地憑借和運用所學知識對生活中常見的問題進行思考和解決，讓學生深刻認識到數學知識在實際生活中運用的奧妙，提升學生對所學知識的運用能力，將生活化教學的理念落到實處。

例如，完成“小數的加法和減法”這部分內容的教學之后，教師可以讓學生在課下去超市中購買一定量的物品，并在購買之前先觀察不同貨架上的商品價格是以怎樣的方式呈現出來的，使學生充分認識到小數在實際生活中運用的普遍性。之后，讓學生按照購物清單上列出的商品進行購物，并在清單上標注出購買商品的價格，在挑選完所有商品之后計算所有商品的價格，看看是否超出預算。在這種親身實踐的活動中，學生的知識運用能力也得到了有效地鍛煉。

總之，生活元素在數學教學中的滲透和運用，在拉近生活與數學之間距離以及提升學生興趣方面發揮著顯著的作用。小學數學教師應充分認識到生活元素在教學中運用的重要性，并以此為基礎對教學活動和內容進行精心安排，讓學生在良好、適宜的課堂氛圍中更好地鞏固知識、提升能力。

參考文獻：

[1]何鳳秋.生活元素在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2017.

[2]柴榮.生活元素在小學數學教學中的有效應用[J].數理化解題研究，2017.