新課改下的初中數學教學策略研究

王林葉

摘? 要：新課程改革要求初中數學教師樹立新的教學理念，突破過時的傳統教學方法，讓自己的教學活動能夠更好地服務于社會，培養出社會所需要的人才。此時初中數學教師就需要關注學生的全面和諧發展和自主發展，在此基礎上為學生進行有效教學策略的研究，如關注學生個體差異、發揮學生主體作用和聯系學生現實生活。這樣的話，學生就能夠既收獲知識，又收獲能力，也會在數學學習方面有著個性化的發展。

關鍵詞：課改;數學教學;初中

在新課程改革的影響下，“以學生發展為根本”的教育理念已經逐漸深入到了初中數學教師的心中，并且需要教師體現在自己的教學行動中。在新課改以前，初中數學教師所選擇的教學策略體現出的教育理念是“以師為本，以知識為核心”。因而沐浴在新課改的陽光下，初中數學教師就需要重新進行教學策略的研究，在研究的過程中，他們就需要時刻站在學生的角度上去考慮各種問題，充分體現學生在學習上的主體地位。

一、關注學生個體差異

初中數學教師要關注學生之間的個體差異，盡可能地讓學生在學習數學知識的過程中有個性化的發展，而不是對學生一視同仁。因為每一名學生都是獨立存在的個體，他們的潛能是不同的。這是新課程改革學生觀中的內容，需要得到初中數學教師的認可。教師要在其引導下尊重學生的差異，具體體現在教學要求、教學問題、練習、課后作業等諸多方面的差異。這樣的話，每一名學生都能夠得到發展。例如：在進行《普查與抽樣調查》這一節內容的教學中，筆者會讓學生經歷數據的收集和處理過程，旨在發展學生初步的統計意識和數據處理能力。在此過程中，筆者就會對不同的學生有著不同的要求，針對基礎較差的學生，筆者會希望他們達到及格水平，如順利地完成數據的收集和處理過程;針對基礎較好的學生，筆者則希望他們達到及格以上的水平，如在收集和處理數據的過程中對普查、抽樣調查、總體、樣本、個體這些基本概念有所思考。在設計問題的時候，筆者就會提出類似于“你們在收集和處理數據的時候遇到了哪些問題呢？”“對哪些知識還存在疑問呢？”的問題，學生可以結合自己的實際情況來展開回答。在習題練習的時候，筆者先是通過統一練習來對學生的學習情況進行了解，然后再針對性地讓學生展開練習。課后作業也會結合學生的練習情況來進行布置，旨在讓學生得到個性化的發展。

二、發揮學生主體作用

新課程強調通過發展學生的自主性使學生獲得可持續發展，初中數學教師也需要有所體現。此時教師就需要發揮學生的主體作用，他們可以引導學生在實踐中學習，讓學生展開知識的自主探索和合作交流。這樣一來，當學生在收獲知識的時候，也會收獲各種數學能力。即使學生脫離了初中數學教師的幫助和引導，他們也能收獲知識。如此一來，學生就有可能做到終身進行數學知識的學習。例如：在進行《應用一元一次方程——打折銷售》這一內容的課堂教學之前，筆者就會讓學生去搜集生活中看到的和接觸到的打折案例，并且思考其中的等量關系，建立起一元一次方程。在課堂教學的時候，筆者就會讓學生進行“小老師”這一角色的扮演，走上講臺向其他學生去展示自己搜集到的案例和思考的結果。其他學生就可以向該名學生提出自己的疑問，該名學生負責解答。遇到無法解答的疑問時，筆者就會將之記錄下來。當完成展示之后，筆者就會將學生分成小組，讓他們以小組的形式去討論遇到的各種疑問，如“運用方程解決實際問題的一般步驟是什么呢？”“商品銷售中出現的幾個概念都有哪些含義呢？”等。

三、聯系學生現實生活

傳統的教育是應試教育，初中數學教師也會在自己的教學中重視學生對習題的解答，正確率越高的學生也越容易獲得教師的獎勵。在該模式下會產生一個很明顯的弊端，那就是學生無法在做題以外進行數學知識的應用。在新課改之后，初中數學教師就需要致力于讓自己的教學回歸生活，讓學生擁有在生活中應用數學知識的意識和能力。此時初中數學教師就可以為學生進行生活情境的創設，也可以在練習環節融入生活因素。例如：在進行《整式的加減》這一內容的教學中，筆者會提前搜集與整式加減這一知識點相關的生活案例，并且在課堂導入環節利用多媒體呈現給學生，為學生進行生活情境的創設。如：小明家買了一袋蘋果，小明的媽媽將其分成了三份，第一份有m個蘋果，要送給爺爺奶奶;第二份蘋果的個數比第一份蘋果個數的2倍少5個，要送給外公外婆;第三份的蘋果個數則是第二份蘋果個數的一半，需要留給自家吃。那么小明家里的這一袋蘋果一共有多少個呢？接下來筆者就會引導學生在生活情境中去探索相關的數學知識，進而對其有著十分深刻的印象。當筆者需要學生通過習題練習來鞏固所學知識的時候，所涉及到的習題也與學生的生活有著密切的聯系。學生每解決一道習題，就相當于解決了生活中的一個難題。

總而言之，新課改帶給了初中數學教師沖擊，沖擊的內容包括教師的教學理念、教學方式、教學思維、在教學中所扮演的角色等。此時初中數學教師就需要抓住機遇，勇于創新，不斷地研究有效的教學策略，且需要在自己的教學中展開實踐。接下來教師就可以積累經驗教訓，讓自己的教學活動成功地推進新課程改革，為學生未來的發展做出杰出的貢獻。這樣的話，學生也能夠利用數學知識更好地服務于社會。

參考文獻：

[1]沈靜剛.初中數學新課程改革之體會[J].數學學習與研究，2017（24）：147.

[2]何曉峰.新課程改革下的初中數學教學的新建議[J].科技風，2017（16）：47.

作者單位 ：山西省運城市新絳縣龍興中學