淺談小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

韋英芳

摘? 要：閱讀教學是小學語文教學的組成部分，也是關系著小學語文教學質量和效果的重要內容。近年來隨著大家對小學階段語文學科的廣泛關注，閱讀教學也經常成為討論的焦點。本文先分析了強化閱讀教學的重要意義，然后根據教學經驗，探索了以提升學生閱讀能力為中心，優化小學語文閱讀教學的方法策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力;方法

引言：

隨著新課標的施行，教育界和社會上對小學教育的關注越來越多，小學語文作為基礎學科經常成為大家討論的重點，其中學生閱讀能力培養和小學語文中的閱讀教學往往成為討論、爭辯的核心。大家對小學生語文閱讀能力如此關心，主要是因為在這個終身學習的時代，閱讀是發現知識、搜集信息的最主要方式，而閱讀能力的高低直接關系到一個人未來的學業發展、職業規劃和生活水平。小學時期是學生系統學習語文知識的最初階段，也是培養學習習慣、啟發語文能力的重要時期，小學語文的閱讀教學被大家關注也是件無可厚非的事情。

一、在小學語文教學中強化閱讀教學的重要意義

首先，強化閱讀教學是對新課標中小學語文教學目標的踐行。新課標中明確提出了對小學語文閱讀教學的要求，并指出閱讀教學的目標應是培養學生感受、理解、欣賞、評價閱讀材料的能力。其次，強化閱讀教學能夠有效地提升學生的文學鑒賞水平。強化閱讀教學就是要從閱讀時間、閱讀深度、閱讀感受等多個方面對學生的閱讀過程進行指導，讓學生有機會獨立思考，有時間細細品味，不斷增強對文學作品的感受能力。最后，強化閱讀教學可以顯著提高學生的寫作水平。閱讀與寫作本就是一體兩面，對閱讀教學的強化，自然能夠惠及學生的寫作學習。

二、優化小學語文閱讀教學的有效方法

（一）明確學生的主體地位

傳統的教學模式下，學生主體地位很難得到有效確認，學生的學習積極性得不到有效激發。教師要想提高閱讀教學的效率，首先要轉變教學觀念，明確學生的主體地位是第一步。教師在課堂教學中應當學會適當放手，給學生一定的自由，讓學生獨立思考、充分閱讀、學會欣賞，在對課文的學習過程中，不斷增強對文學表達的感受力。比如，在學習部編版教材六年級上冊《少年閏土》一文時，教師應給學生留出充足的時間去閱讀課文，體會作者在字里行間對年少時唯一同齡朋友的感情，盡管兩人身份不同，但作者依舊保留著對“閏土”最質樸、最單純的印象。這種感情是很難用語言進行表達的，只能學生自己通過作者字里行間的自然流露，去體會其中作者的情感變化。學生通過自己閱讀、獨立思考的過程，逐漸形成自己的閱讀習慣，不斷發展閱讀能力。

（二）重視對學生課外閱讀的指導

當前在小學語文閱讀教學中，教師很少關注學生的課外閱讀，不僅很少進行指導，而且對學生開展課外閱讀的態度也非常微妙。一方面教師希望學生增加閱讀量，擴大知識范圍，提高閱讀能力，另一方面教師又不希望學生因為閱讀課外材料浪費大量時間，影響正常的語文學習，畢竟與課文相比，課外閱讀材料的吸引力要更大，學生很容易“深陷其中”，嚴重占用學習時間。其實這個問題很好解決，首先教師要鼓勵學生盡量擴大閱讀量，樹立多讀書的意識;其次教師可以有針對性地推薦閱讀材料，并要求學生在規定時間內完成材料閱讀;然后教師要及時關注學生的閱讀過程，對學生不理解的內容、情節進行解釋說明，提高學生的閱讀體驗;最后就是定期組織學生進行閱讀交流會。通過將課外閱讀過程規范化，學生逐漸建立起更合理的閱讀安排，用閱讀教學的規則性限制學生對新鮮閱讀材料的閱讀欲望。同時又能對學生的閱讀過程進行一定程度的控制，有助于學生閱讀技巧的學習和閱讀能力的提高。

（三）選擇合適的教學方法進行閱讀教學

閱讀教學根據學習內容和學生實際情況的不同，所需要的教學環境、教學方法也不同。總體來說，教師需要為學生構建一個整體和諧的學習環境，然后根據閱讀內容對教學情境進行微調。比如，在學習《開國大典》時，就不能構建沉重肅穆的教學氛圍;而學習《我的伯父魯迅先生》時，也不能以太過歡快的節奏進行教學。另外，教學工具的使用也要格外慎重，閱讀教學應該盡量給學生營造安靜的閱讀氛圍和平和的閱讀環境，以增強學生對課文內容的感受，便于其閱讀能力的提升。

結束語：

新課改對小學階段學生閱讀能力制定了明確的教學目標，這是時代的要求，也是學生發展的需要。小學語文閱讀教學受到的關注越來越多，在學生學習過程中占據的比例也越來越大。閱讀教學不僅要擴大學生的閱讀范圍，增長學生的見聞，拓寬學生的視野，而且要對學生的閱讀能力進行培養和鍛煉，提高學生的閱讀技巧，讓學生能夠通過閱讀獲取更多有效信息，從而形成自主學習的能力。盡管目前小學語文的閱讀教學仍存在某些問題，但相信隨著越來越多的小學語文教師加入探索的隊伍，這些問題很快就能得到有效解決，閱讀教學也會成為學生學習語文知識的重要窗口和優先途徑。

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作者單位 ：廣西壯族自治區崇左市瀨湍鎮中心小學