小學數學生活化教學實施策略

王立臣

摘? 要：數學來源于生活，它遍及生活的多個層面，在小學數學教學過程中，基于新課改的要求，生活化教學被提上日程，它可以激發學生們學習數學知識的熱情，調動學生們學習的動機，增強學生們對所學數學知識的應用能力，提升學生們的學習效率。縱觀目前的教學現狀，生活化教學需要教師們調整策略才能廣泛應用。鑒于此，這就需要小學數學教師采取一定的教學策略，促進小學數學生活化教學的實施。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;實施策略;教學策略

數學作為小學階段的基礎學科，它在學科中占有很重要的成分，它可以鍛煉學生們的邏輯思維和抽象思維，還能夠對學生們未來的發展起到非常重要的影響。隨著新課改的推行，多樣的教學方式也頻頻推出，其中，生活化教學得到廣大教師的重視。生活化教學之所以能夠備受重視，主要是它能夠拉近生活與課堂之間的距離，讓學生們從生活當中直接攫取學習資源，這能夠促進小學數學教學的有效開展。

一、教師可以從生活中挖掘教學資源

數學來源于生活，數學與生活有著千絲萬縷的聯系，生活中蘊含著豐富的數學知識。日常生活中，大家購物就應用到了有關計算的知識，生活中的好多圖形都在數學教材中出現過，等等。小學數學教師假如在課堂教學中只利用教材，有的知識并不能在現實生活中找到資源，這樣學生就意識不到數學學習的價值和意義，他們在學習時就會缺乏積極性和主動性。如果教師能夠充分利用生活中的例子作為教學的第一資源，就會拉近學生與生活的距離，他們就會感覺親切，學起來容易簡單，能夠激起他們的學習興趣和欲望，達到了有效教學的目標。

例如，教師在講解百分數內容過程中，可以引導學生指出生活中用到百分數的例子，有的學生很快就答出了蛋糕含糖量是5%，有的學生說地球表面70%是水，等等。教師利用生活中的教學資源能夠充分調動起學生們學習的積極性和主動性，學生們學習興致高漲，然后教師為學生們講授了百分數的基本概念和表示方法的有關知識，學生們結合現實生活，就會對所講百分數的有關知識增強理解能力和運用能力，有利于教學效率的提升。

二、課堂可以營造生活化的教學情境

數學當中的知識難免會有一些比較抽象的內容，教師就需要結合所講內容營造適合的教學情境。所學知識與實際生活非常相近，這就需要教師采取一定的教學策略營造生活化的教學情境來輔助教學，啟發學生們的學習熱情;學生們在富有生活化的教學情境中能夠調動學習動機，這樣學生就可以自主學習，他們合作探究，并能夠學會解決遇到的實際問題。具體實施生活化教學中，教師可以聯系實際生活場景為學生提供一定的教學支持，讓數學課堂不斷優化和高效。

例如，教師在講解圓柱和圓錐內容的過程中，剛開始利用多媒體展示了日常生活中具有圓柱和圓錐特征的物品，教師引導學生指出它們的共同點。接下來，教師就出示了事先準備好的圓柱形水杯和圓錐形漏斗，教師鼓勵學生們動手模擬用水杯盛水和漏斗盛芝麻的切身體驗，學生們在模擬過程中發現了圓柱和圓錐的特點以及用它們做生活用具的優勢。這樣學生們就會對所講圓柱與圓錐的有關知識理解更加深刻和透徹。然后教師讓學生們利用幾分鐘時間做出圓柱和圓錐的模型，學生們都非常感興趣，激情高漲，活躍了課堂氣氛，優化了數學教學課堂。

三、課后作業要進行生活化設置

小學數學的學習除了在課堂，還要引導他們在生活中學習。同時，課后作業也需要接近生活化，教師在講解完有關內容后，可以結合生活實際，為他們布置生活化的作業，一方面能夠加深學生們對所學知識的理解，一方面可以讓學生們學以致用，他們能夠用所學數學知識靈活地解決生活用遇到的實際問題。學生結合生活能夠積極、高效地完成教師布置的作業任務，提高了學習效率，提升了教師的教學質量。

例如，教師在講解統計與概率知識的過程中，就從現實生活著手讓學生們統計班內女生人數和男生人數，并且統計男生與女生數據的差距是多少，并讓學生們以統計表格或者統計圖的形式呈現出來。教師這樣設置生活化的作業，培養了學生整理數據和分析數據的能力。學生們充滿熱情來完成教師布置的作業，而后教師可以把學生們完成的優秀作業在班內公布，并適時給予表揚，這樣能夠調動學生們學習的主動性，幫助他們更快、更好地學習統計有關知識，提高了小學數學課堂的教學水平，增強了學生的理解能力。

綜上所述，為了迎合新課改的要求，小學數學教學中采取生活化教學已經成為一種教學必然，通過創設生活化的教學環境，能夠提升小學數學教學的有效性，能夠拉近學生與生活的距離，激發學生們學習的熱情和動力。在生活化的教學課堂中，學生可以加深對數學知識的了解，可以提高學生們的數學學習成績，提升教師的教學質量，增強學生們用所學數學知識解決實際問題的能力，最終培養學生們的數學學科素養。

參考文獻：

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