小學語文作文教學中的生本教育研究

王利芳

摘? 要：在新課標的要求下，教師認識到學生是教學的主體，逐漸重視學科基礎的夯實和發展工作。本文結合現階段的全新理念，針對本班學生提出優化的辦法，全面開展課程完善的活動，為學生創建更為輕松愉快的學習環境，使學生充分參與其中，享受語文學習的樂趣。在作文教學中，需要學生具備多種基本能力，而能力培養與提升同樣要滿足生本教育的要求，因此本文將研究在作文教學中如何開展生本教育。

關鍵詞：小學語文;作文教學;生本教育

引言：

傳統的教學辦法已然無法適應社會的發展和要求，在社會節奏和教學形式變化的基礎上，教師要結合學生的基本情況，創建多樣化的教學活動，提升課堂的趣味性，學生參與其中感受到語文學習的樂趣，提升對于知識應用的依賴程度。作文教學是語文課程開展的重要內容，對于全面培養學生的能力起到促進作用，因此教師要強化此部分內容的研究力度，給出針對性的建議。

一、引入生活化材料，拓展學生視野

作文內容要能夠傳遞出寫作的意圖和感情，有些學生想要表達出自己的想法，但由于缺少真實的感悟和解讀，通篇文章缺乏生活場景的支持，存在無病呻吟的現象，因此學生要大量閱讀，拓寬視野。在生本教育理念的要求下，教師首先要使學生感受到作為一個獨立的生命體在生活環境中的價值，而傳統的教學方式僅僅采用讀文字的形式，學生的聯想思維能力有著一定的局限性，難以透過文字形成具象化的畫面，說明教師要帶領學生走進生活空間，培養學生的觀察能力。可從觀察校園、家庭中的植物、設施和人入手，感受學習和生活環境的氛圍，實踐活動是學生積累素材的重要方式，在與其他學生共同參與到實際活動的過程中，相互分享景物和事物帶給自己的感受，提升語言表達能力，進而保證綜合素質的提高[1]。

例如在開展“我熟悉的人”的作文活動中，教師可布置任務，要求學生觀察身邊的人，結合教師給定的表格，在細致觀察后準確填寫。表格中包含觀察對象與自己的關系、基本情況、年齡、身份或者工作、外貌特征和基本特點等，盡可能細化，幫助學生全面解讀觀察對象。接著在課堂上利用PPT展示幾篇范文，給予學生充分的閱讀時間，并與其他學生討論，指出文章中描寫人物身份、性格和外貌的部分，確定引入的事件以及其中包含的人物和時間、地點，討論根據文章內容能夠看出作者想要表達的感情。在通過設定討論活動使學生明確在描寫人物的過程中要聯系其具體的事件，確定想要體現出的品質，列出寫作提綱，使文章具有條理性。

二、利用競爭意識，提升課堂參與度

小學階段的學生更愿意參與集體活動，在組間約束的作用下，學生感受到自己的價值的意義，有助于強化對自身能力和水平的認知程度[2]。利用競爭意識，設置課堂活動，在限定的時間內要求學生寫出對某件事的感悟和評價，選用不同的寫作風格和模式，在充分滲透不同文體所起到的作用的基礎上，開展針對性的寫作練習活動。有些學生為了快速完成任務忽視了文章的質量，教師結合學生此種特點可設置鼓勵和獎勵政策，針對文章中的創新性、優美程度和情感表達的深入程度等給出相應的評價標準，對于能夠展示出寫作內涵和語文素養的學生給予一定的獎勵，提升其對于寫作內涵的認識程度。

三、開展自主寫作活動，創新評價模式

寫作能力需要不斷累積和深化，短時間內難以看到明顯的成效。語文教學的過程便是引導學生積累素材和體會寫作感情的重要手段，教師要采用循序漸進的方式，提醒學生摘抄好詞好句，在完成一段或者一篇文章的習作后，可提升學生的主體作用，允許學生采用互評的方式。在批改的過程中，學生對比自己寫作的內容和使用的修辭手法，去粗取精，得到修改文章內容的啟發，更愿意返回修改。寫作的過程要不斷推敲，斟酌語句通暢程度和詞語的合理性，因此將互評的模式引入到實際活動中，能夠提升作文活動的開展效果[3]。

例如，在習作“那一刻，我長大了”的活動中，首先為學生播放一段影片，其中包含了一個人從呱呱墜地到走進校園的成長過程。鼓勵學生結合影片中的內容，說出自己在成長的道路上所經歷的事情和感悟，并與其他學生分享在成長的歷程中是否存在一件事，在某一件事結束后感覺自己的心境有了變化。學生間相互分享后，教師要求其在限定的時間內，用最為簡短的文字將整件事闡釋清楚。此活動的開展可提升學生對整個事件所涉及的人物、情境的把控力度，接著利用剩余時間補充完整作文內容。然后采用互評的方式，圈出文章中的好詞好句，給出自己的評判意見，針對其中需要繼續完善的部分提出個人想法，達到提升學生主體地位的作用效果。

結束語：

綜上所述，在小學語文作文教學中要能夠體現對生本原則的踐行效果，所設置的活動要從學生的發展情況出發，設置多樣化的趣味活動，引導學生看到自身進步的空間，積累素材，掌握寫作手法，表達出真情實感。

參考文獻：

[1]王海靖.關于小學語文作文教學中的生本教育探討[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編（二）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：，2019：3.

[2]張交交.生本教育理論下的小學語文中段習作教學研究[D].云南師范大學，2019.

[3]張慧敏.小學語文作文教學中的生本教育[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：，2018：2.

作者單位 ：山西省大同市云岡區平泉一小