小學四年級學生數學應用能力培養研究

趙春民

摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進和落實，在進行小學數學的教育活動中，評判教學效果好壞不僅僅靠學生的考試成績，更要注重其數學運用的綜合能力。小學四年級的學生已經掌握了一定的數學計算技巧，能夠良好地進行加減乘除運算，這時，提高學生的數學應用能力成為了現階段的重點教學目標。

關鍵詞：小學數學;應用數學;能力培養

引言：數學是應用性較強的一門學科，在某種程度上說，正是由于數學的不斷發展，才造就了科技騰飛的現代化社會。小學數學教育的目的不僅僅是為了孩子取得卷面上的高分，更是要讓學生學以致用，將日常所學的數學知識應用到實際生活當中。因此，在傳授基本知識理論的同時，教師還要注意培養學生的數學應用意識，在實際教學中不斷革新教學方法，以求學生的綜合能力得到良好的發展。

一、轉變教學模式，革新教學觀念

在傳統的數學課堂中，教師一般都是對教材中的數學定理、公式等進行籠統的介紹，通讀一遍基本定理之后再進行大量的典型例題訓練，以求通過題海戰術鞏固學生的知識。這樣的方法的確能夠加深孩子對于數學公式或概念的印象，卻不能使其良好地理解和得心應手地進行實際應用。隨著新課程理念的提出，教師要積極轉變自身的教學態度和教學理念，對傳統陳舊的低效課堂進行大刀闊斧的改革[1]。將生活中的實際問題引入到課堂當中，改變枯燥乏味的課堂氛圍，讓學生通過解決實際問題，進一步理解和掌握相關知識點的深刻內涵。改變自身的傳統教學觀念，認清課堂學習的主體是學生而不是教師，樹立以人為本的教學觀念，用尊重與發展的眼光去看待問題。改善“一言堂”的傳統教育課堂，科學地建立互助合作學習小組，在教學中拋出問題，以同桌討論、小組討論的形式，讓同學們對于問題進行不同角度的討論和探究，最大程度地調動學生的課堂積極性。

二、通過多媒體，設置情景化課堂

培養學生數學應用能力，就要進行多角度的考量，以興趣為基石，有機地將日常生活與數學知識結合到一起，通過舉例說明等方式將教學目標導入到課堂當中去。在現代社會，互聯網和多媒體高度普及，教師可以有效運用現代化的教學設施進行傳統課堂的改革[2]。在備課過程中，教師可以利用互聯網中廣闊的教學資源，進行多媒體課件的制作，豐富教學內容的同時，還可以提高課程的趣味性。在課程導入的階段，教師可適當地運用多媒體，通過播放相關圖片、動畫和視頻，將同學們的注意力有效轉移到數學課堂當中來，進而有意識地引導學生進行思考和發揮。例如，在進行《平移、旋轉和軸對稱》這一課的講解時，可以通過播放轎車行駛的視頻、摩天輪轉動的視頻和千手觀音的表演視頻，讓同學們深刻地理解“平移”“旋轉”和“軸對稱”到底是什么。在這一節課中，“軸對稱”是教學的重點和難點，學生以往沒有接觸過這一知識點，難免會產生失誤和不理解。這時，制作簡單的動畫課件，根據學生所畫的“對稱軸”讓圖片進行折疊翻轉，以此來印證學生的想法，通過身臨其境的教學加深同學們對數學知識的掌握和理解能力。

三、布置課后作業，鞏固數學能力

數學學習的目的不只是為了解決卷子上的難題，而是為了更好地解決生活中所遇到的難題。因此，教師在布置課后作業的時候，要考慮到數學的實用性等特點，結合實際生活中的問題來進行知識點的鞏固和應用。例如，在布置《三位數乘兩位數》的課后作業時，就可以提出“班長小明為全班同學買書，一本書107元錢，他要買32本，一共要花多少錢”這樣應用性較強的問題。通過設置簡單的數學應用題，讓學生在完成數學作業的同時，引發其個人的思考，加強對應用數學的理解和認知，培養良好的數學應用意識。同時，在布置作業時，教師還要考慮到數學應用的靈活性，不要一味地針對某一教學重點進行題海戰術，而是要突出重點、難點，運用典型例題，達到良好的鞏固效果。

四、增加課外活動，加強數學應用

除了在課堂上拋磚引玉地提出問題之外，更重要的是讓學生走入實際生活當中，通過真實的接觸和感受，領悟到數學對于實際生活的作用和意義[3]。傳統的數學課堂不僅枯燥乏味，而且還具有高度的局限性，課程教學時間僅有四十五分鐘，教學內容也不過是憑借黑板和教材，極大程度上降低了同學們的學習體驗感。為改變傳統的教學模式，發散學生的數學思維，提高其舉一反三的數學能力，教師應積極開展數學課外活動，引導學生積極探索存在于日常事物中的數學知識。通過觀察生活中的建筑物，讓學生更好地領悟三角形的穩定性、平行和垂直的概念;通過對超市收銀的觀察，更好地了解兩位數乘三位數在現實生活中的應用;通過對班集體的身高進行統計，加深學生對于平均數、眾數和中位數的掌握……通過開展課外活動，讓同學們將課堂上所學習到的數學知識應用到實際生活當中，培養學生的數學綜合應用能力。

結束語：

總之，要良好地培養四年級小學生的應用數學能力，就要切實結合實際生活，拓展教學內容，創設情境教學，讓學生在不斷實踐和應用的過程中進行反思與進步。生活中從來不缺乏數學，只不過是缺乏發現數學的眼睛，在日常教學工作中，鼓勵學生積極發現生活中的數學，讓學生在體驗到應用數學的學習趣味的同時，自身的數學能力和數學思維得到良好的發展。

參考文獻：

[1]王雪巖.小學四年級學生數學應用意識的培養現狀研究[D].沈陽大學，2020.

[2]周仁華.小學數學四年級“綜合與實踐”教學現狀及策略研究[D].沈陽師范大學，2018.

[3]李青青.小學數學應用題教學策略研究[D].上海師范大學，2018.

作者單位 ：湖南省邵東市大禾塘街道梅嶺小學