初中地理高效課堂的構建策略

李靜

摘? 要：地理在初中學習階段是一門基礎性學科，教師若想輕松地展開教學，就要采取適當的方法構建一個高效的學習環境。學生在高效的課堂氛圍中學習動力充足，學習效率也會得提高，對教師順利展開教學活動，以及學生對課堂知識的掌握具有重要的積極影響。所以在教學實踐的具體過程中，教師應采取適當的方法構建高效的課堂環境，讓學生的主體性得到發揮，在積極進取中學習知識。

關鍵詞：初中地理;高效課堂;相互提問;點明重點;布置習題

高效課堂的營造需要教師與學生共同努力，在這一過程中教師可以采用多媒體等新式教學方法，同時用課堂提問布置練習題等具體方式來把書本上枯燥的知識生動形象地加以呈現并且傳授給學生，這樣可以活躍課堂氣氛，學生也會在課堂中集中自身的注意力聽講，對提高學習效率有所幫助。本文作者結合自身多年來的教學經驗，探討了在初中地理教學的過程中高效課堂的構建方法，希望對廣大師生產生啟發。

一、課堂學生相互提問

在21世紀科學技術發展飛快的時代，想要構建高效的教學課堂，就不能固守傳統的舊式教學模式。也就是說，教師在開展高效課堂構建的過程當中，不僅可以在課堂上教師提問學生，也可以讓學生之間相互提問，學生根據教師所講課的內容設計合適的提問問題可以突出教學重點，讓學生更加容易地掌握。

例如，在講解“位置和范圍”一節課時，我把這節講授的內容分為兩個部分——“雄踞東方的大洲”“世界第一大洲”。我對這兩個方面的內容分別進行講解，學生了解了北半球和南半球以及東西半球的相關概念，同時我向同學們講述了地理環境對人類生活和生產的影響。然后我重點講解了亞洲的主要內容，讓同學們對我們所在的亞洲有一個大體的了解。當然，亞洲也根據地理位置劃分為許多不同的板塊，這些也是需要學生們具體記憶的。在課堂上我講解完本節課的主要內容后，我讓同學們分成幾個學習小組，讓一個小組設計提問問題，另一個小組根據提問到的問題進行解答，這樣在課堂上營造一問一答的互動方式，不太活躍了，課堂的氣氛也給學生自己發揮能力來進行知識的運用提供了一個合理的機會。進行課堂學生相互提問的新型方式，對構建高效的課堂具有重要的作用。

二、教師點明重點難點

初中地理涉及到的知識點眾多，涉及的范圍廣泛。學生在學習地理的過程當中難免會出現不知道學習重點的問題，從而在課堂上聽課就會沒有目的性，課堂注意力就會有所分散，導致課堂學習效率的下降。這就要求教師在課堂之中及時地點明本節課教授的重點需要記憶的內容，這樣可以讓學生有針對性地進行聽講與記憶。

例如，在講解“日本”一節課時，關于這節的內容有很多，涉及到了日本的地理環境以及氣候、工業生產等方面的知識，這節課的內容豐富，在教學的過程當中，我注意將內容分門別類逐步講授給學生。我對學生強調：“關于本節課的知識內容，我們需要記憶的有日本的地理位置、日本地震頻發的主要原因以及日本工業的發展狀況。學生把這些內容熟記掌握，在考試的過程中，就能輕而易舉地答對題目。”根據這些內容，學生在課下可以對此重點進行理解記憶，從而使教師在課堂上教授的內容更加高效地傳遞給學生，讓學生在課堂學習與自主復習的兩種方式下，不斷地對知識加以積累。地理的教學還在于知識的不斷補充，教師在教學的過程中應當明確這一點，讓學生知道需要記憶的重點內容，可以讓學生的學習更加具有針對性。

三、布置適當課后習題

學生學習知識，對知識加以熟練地記憶和掌握是一個方面，在學習完知識后，更要對所掌握的知識及時加以練習，這樣可以讓課堂所學內容更加深入地記憶在學生腦海之中，學生通過對課后習題的練習，在平常的考試之中，答題會更加得心應手。教師也應當注意布置課后習題的量，大量的習題反而會降低學生的學習興趣。

例如，在教授“自然環境”一節的時候，我把這節的內容通過地勢地形、復雜多變的氣候兩個主題，讓同學們對本節的知識加以掌握。學生在這節課上的聽講態度認真，對我點明的考試重點能夠在書本上畫出來并且加以記憶。所以在這個階段，就要給學生布置適當的課后練習來鞏固他們在課堂上學到的知識點，我把課本這一章末的一個思考活動問題作為課后作業布置給學生，讓學生在空閑時間把這一道題的答案寫在紙上，上課之前交給我。通過對學生上交上來的作業的分析，我發現了學生在回答問題的時候都是緊扣書本內容，用書本上的話，結合自己的理解來進行回答。由此可見，學生在回答問題的時候，對之前學過的知識進行了回顧復習，在這一過程當中，學生通過練習，明白了自己腦海中的知識，怎樣加以運用，這就讓學生在考試之中的答題過程更加輕松。

總體來講，在初中地理教學過程中為學生構建一個高效率的課堂氣氛，對集中學生課堂注意力、提高學生學習興趣等方面具有許多好處。在教師實際開展講課的過程中，不但可以通過課堂提問、布置習題等方式，也應該根據自身的教學實際，探索新型的教學手段。歸根結底，高效教學的目的是為了保證學生在課堂的積極狀態，從而提升班級整體學習成績。

參考文獻：

[1]王軍，吳秀秀.信息技術讓地理教學更精彩[J].中國教育技術裝備，2017（05）

[2]徐玥.如何構建高效初中地理課堂教學之我見[J].才智，2015（36）

作者單位：四川省射洪市金華中學