基于核心素養的高中生物生活化教學研究

錢婷婷

摘? 要：現如今，為了讓學生能夠更好地將課堂所學知識應用于日常生活中，許多學校教學要求教師能夠將知識的講解融于社會日常生活中，讓學生能夠更好地進行學習。對于高中生物來說，需要在核心素養之下，進行生活化的教學。這里所說的核心素養也就是用生命的觀點，去探究我們身邊的生物所具有的特殊性和普遍性。換句話說，也就是統一性與多樣性，讓學生能夠在核心素養的影響下，形成嚴謹科學的世界觀、自然觀和價值觀等，最后將此觀念貫通于日常生活中，用于日常生活問題的解決。生活化的教學要求生物老師在教學的過程中，能夠利用學生已有的人生經驗和知識，通過揭示日常所見生物問題的過程中，幫助學生獲得解決問題的能力。總而言之，基于核心素養下的生物生活化的教學，教師運用源于生活、構想生活、用于生活的教學模式。筆者現在就以高中生物生活化教學為例，解析生物核心素養下，高中生物生活化教學的措施。

關鍵詞：核心素養;高中生物;生活化教學

利用生活化的教學在當前的教學活動中，已經不是什么新型的教學方式。通過分析學生身邊的生活現象所隱藏的生物知識，能夠讓學生在學習的過程中掌握解決生活問題的能力，這種能力不僅包括基礎的文化信息知識、分析問題的能力，還包括事件應用能力，因此，在高中生物的教學中，能夠應用生活化的教學能夠全方位地鍛煉學生的能力，能夠最大限度地實現學生的素質化教學，符合新課改的時代要求。但是這種教學方式，對教師的教學能力提出更高的要求。不僅需要教師能夠不斷地提升專業知識水平，還需要注重自身日常的生活經驗的累積和提升自身的教學能力。真正讓學生能夠主動參與課堂學習，探索生物的奧妙。

一、依照教學內容，向學生提出明確的學習期望

生活化的教學對于提升教學校目標有其獨特的作用。相比于傳統的應試教育，更加能夠激發學生的求知欲與學習的積極性，但是教師如果運用不當，很可能會造成課堂教學秩序的混亂，甚至嚴重偏離教學內容。因此，在使用生活化的教學方式中，教師首先要明確教學的內容以及教學的目標，不僅讓自己能夠全面掌握教學目標，更需要學生也能夠明確教學目標，了解掌握每一個章節的知識要點。同時，教學目標的確定也能夠讓教師把握教學進度，能夠在計劃的時間內完成課本內容的教學。明確的教學期望是實行生活化教學的前提，能夠幫助學生正確認識課堂教學、了解自己的學習任務，提升學生的學習效率。

二、采用多種教學方式相結合的方式

（一）講演法開展生活化教學

生活化的教學要求教師結合自身以及學生身邊的日常生活進行知識的講解。在高中生物課堂的教學中，有許多的生活經驗因為課堂時間、經驗的不可復制、實體事物不便展示等，沒有辦法能夠在課堂上展現在學生的眼前。因此，在這種情況之下，就需要教師能夠利用自身豐富的知識以及教學經驗，進行講演。同時也可以讓學生進行相關的表演，將生活中出現的生物知識通過講解、演示等方式進行形象生動的展示，讓知識能夠在學生的頭腦中形成具象，利于學生的知識掌握與運用[1]。

（二）案例教學法開展生活化教學

生活化的教學強調知識的形象化，通過將抽象的知識具體化，簡化知識的理解難度，讓知識能夠變成易于學生吸收。因此，除了使用講演法之外，教師還可以通過列舉生活中出現的典型案例，讓學生在頭腦中呈現相關的案例，再根據教師的講解，將知識套入到具體的案例中，通過這種方式，讓學習掌握教學內容。

（三）實驗教學法開展生活化教學

生活化的教學能夠提高教學效率最重要的原因，就是構建生活教學情境的構建，讓學生能夠在自己所熟悉的情境中，放松自己，在輕松的氛圍中，學習的心思會被最大限度地展開，讓學生不自覺地加深對生物知識的了解，促進學生生物的學習。例如在學習植物生長素的時候，教師在明確本知識點的教學要求之后，通過適當的講解與案例講授方法，最后需要跟學生一起就植物生長素進行適當的觀察與總結。用多媒體教學設備營造學生的學習情境，將UESTC所熟悉的蔬菜生產過程做成教學資料，呈現其生長過程，在每個生長階段，附上詳細的知識點，進行講解。通過一系列的實驗讓學生了解胚芽的生長，幫助學生了解生長素的知識。調動學生參與積極性與學習的激情，實驗教學法相對于其他的教學方法，更加能夠體現生活化的教學，幫助學習，使學生能夠愛上生物課程。

三、開展多種生活化實踐活動

生活化的教學不僅僅局限在教學課堂中，教師可以適當地組織相關的課外教學，例如校外活動、植物種植活動、知識競賽等活動等，多種多樣的教學活動，加強學生的動手實踐以及思考能力，讓學生能夠自主結合生活實際，針對生物課堂要求，研究相關的生物知識與生物的結構，構建屬于學生特有的認知體系，促進學生的不斷成長[2]。

結束語：

如今更多的生物老師在課堂中運用生活化的教學方式進行教學，總體上教學成效有所提高，不僅增加了學生在學習生物知識的過程中的體驗，更在教學過程中，提供了許多的教學樂趣，讓課堂氛圍更加生動活潑。在使用生活化的教學模式中，沒有固定的獨特教學程序，但是教師可以通過表達明確的學習期望、利用多種教學方式相結合以及組織多種多樣的課外活動等，熟練運用生活化的教學，提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]李秀云.基于核心素養的高中生物生活化教學研究[M]. 科學咨詢/教育科研，2020（33）.

[2]沈國民.基于核心素養發展的高中生物生活化教學[M].教學探索，2018（9）.

作者單位：安徽省蕪湖縣一中