探討如何有效進(jìn)行小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)

何夢(mèng)琪

【摘? 要】小學(xué)教育是教育的啟蒙階段，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，是日后語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，識(shí)字是最重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)閯偨佑|漢字，很多知識(shí)都比較難以理解，所以只需要學(xué)習(xí)拼音、簡(jiǎn)單的漢字拼寫就可以，真正的識(shí)字是從小學(xué)二年紀(jì)開始的，因?yàn)橛幸荒昙?jí)的基礎(chǔ)，所以識(shí)字對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說不算是難點(diǎn)，但因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力不同，學(xué)習(xí)效率不一，所以識(shí)字對(duì)多數(shù)二年級(jí)的學(xué)生來說還屬于難點(diǎn)。。本文就如何有效的進(jìn)行小學(xué)地段識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】“小學(xué)教育;語文教學(xué);低段識(shí)字教學(xué)”

1.尋找正確的教學(xué)方法，克服識(shí)字教學(xué)這一難點(diǎn)

1.1根據(jù)學(xué)生的理解程度，循序漸進(jìn)教學(xué)

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，智力發(fā)育還尚未完善，如果貪圖快，一下把需要學(xué)習(xí)的文字都教給他們，難免會(huì)讓他們覺得學(xué)習(xí)有所吃力，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)越來越低。對(duì)待理解能力較差的小學(xué)生，需要進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，先讓學(xué)生把基礎(chǔ)鞏固好，再去開展新的教學(xué)內(nèi)容，新的教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)量過多，會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以先從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)教起。

比如，把復(fù)雜的文字拆開來學(xué)。一個(gè)復(fù)雜文字的讀寫對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說都是有一定難度的，尤其是在寫這一方面，他們經(jīng)常會(huì)因?yàn)槲淖值墓P畫較多，而忘記文字正確的書寫順序，從而養(yǎng)成文字書寫不規(guī)范這樣一個(gè)壞習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“校”這一文字時(shí)，老師可以先教學(xué)生認(rèn)識(shí)“木”，再教學(xué)生“交”，當(dāng)學(xué)生把這兩個(gè)文字都學(xué)會(huì)后，再把這兩個(gè)文字結(jié)合起來教給學(xué)生，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。當(dāng)然，不是所有的文字都可以這樣進(jìn)行拆分教學(xué)，教師一定要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.2有規(guī)律的進(jìn)行教學(xué)，減輕學(xué)習(xí)強(qiáng)度

中華文字有幾千年的演變歷史，發(fā)展到今天能夠留下來的都是精華，都是人們公認(rèn)的通俗易懂、簡(jiǎn)單快捷的文字。很多文字在發(fā)展的歷程中，都已經(jīng)形成了自己的規(guī)律，老師可以抓住這一規(guī)律，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們?cè)谡业揭?guī)律以后，可以根據(jù)規(guī)律，自主的進(jìn)行識(shí)字，還可以加深對(duì)文字的認(rèn)識(shí)對(duì)文字有更深切的理解與體會(huì)。通過規(guī)律識(shí)字教學(xué)，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，學(xué)生可以不用再去記憶硬背的去學(xué)習(xí)文字的意義。

比如，“鸝、鷹和錦雞”這幾個(gè)文字中，都帶有一個(gè)“鳥”字，所以他們都是鳥類，這樣學(xué)生就不需要去花時(shí)間背誦每個(gè)文字的意思了，可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，老師還可以進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)問，還有哪些字中帶有“鳥”這個(gè)字，我們又該如何理解他們的呢？是不是所有帶“鳥”的文字都屬于鳥類呢？還有哪些文字代表自然中的一類生物呢？通過這樣的規(guī)律教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還可以豐富學(xué)生的想象力，同時(shí)減少學(xué)生學(xué)習(xí)文字的時(shí)間，從而有效的提高學(xué)習(xí)效率與工作質(zhì)量。

2.情境教學(xué)，把文字變得形象化

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文字對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，還是比較抽象化的，所以，教師應(yīng)該想辦法將抽象化的文字用形象化的方法來傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生去理解與學(xué)習(xí)抽象的文字，讓學(xué)生克服識(shí)字這一難點(diǎn)。

老師可利用多媒體將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的文字變得形象化，讓學(xué)生更高效的去記住所要學(xué)習(xí)的文字。在學(xué)習(xí)新的文字時(shí)，老師還可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入到情境中去，可以讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)略到中國(guó)漢字的獨(dú)特魅力。例如，在學(xué)習(xí)《拍手歌》這一課文時(shí)，老師如果想要詳細(xì)的把“翱翔”這一詞語的意思表達(dá)給學(xué)生，老師可以先利用多媒體播放一段雄鷹飛翔的視頻，把學(xué)生帶入到這一情境中，在時(shí)候，老師可以先提問學(xué)生，這一視頻中的鷹在干什么，學(xué)生直觀的理解應(yīng)該是“鷹在天空中飛”，這個(gè)時(shí)候，老師可以把“翱翔”這一詞語講給學(xué)生，讓學(xué)生更想象的體會(huì)“翱翔”這一詞語的意思，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率，在最短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)與理解更多的漢子。

2.2利用繪本進(jìn)行教學(xué)，將文字變的通俗易懂

由于條件的限制，一些落后的山區(qū)小學(xué)可能沒有安裝多媒體等高科技的教學(xué)設(shè)備，這個(gè)時(shí)候，可以采用傳統(tǒng)的圖畫結(jié)合法，來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。“畫”同文字一樣，也是人們表達(dá)想法的一種方法，和文字不同的是，圖畫比文字更通俗易懂，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，更容易去看懂。這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用圖畫結(jié)合的方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。老師可以推薦學(xué)生買一些文字與圖畫結(jié)合的繪本，繪本的內(nèi)容通俗易懂，形象直觀，最適合初識(shí)文字的學(xué)生進(jìn)行觀看，且繪本價(jià)格便宜，大多數(shù)家庭都能承擔(dān)得起這個(gè)價(jià)格。這樣可以進(jìn)一步克服識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。

3.總結(jié)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂中以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，在課堂中將抽象的文字利用多媒體或圖畫等方式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)一步的去理解與學(xué)習(xí)文字，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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