探析小學語文閱讀教學中思維模式的培養

張火光

摘 要：作為語文課程教學的重要組成部分，閱讀教學活動的有序開展是現階段提高學生閱讀意識及閱讀能力的重要戰略基礎。但由于受某些主客觀因素的影響，目前閱讀教學工作的形式化在不斷削減學生閱讀興趣的同時，對學生主觀能動性的激發也造成了十分不利的影響。為此本文主要剖析“體驗式教學”在閱讀課程中的踐行意義，并對具體的踐行策略展開了深入探討，以此來切實有效地提高學生語文核心素養。

關鍵詞：體驗式閱讀;小學語文;閱讀教學;踐行策略

引言

伴隨新課程教學體系改革的不斷深入，學生閱讀能力的培養近年來受到了各界的高度關注，為全面提高閱讀教學質量，經過教研工作者不斷地探索實踐，“體驗式閱讀”教學模式得到了有效推廣。據調查將“體驗式閱讀”教學模式踐行于閱讀課堂，是目前教育工作者在課程教學改革下做出的重要戰略調整。相比其它教育教學模式，“體驗式閱讀”模式的實施具有如下意義——有利于調動學生的主觀能動性和積極性、提高了閱讀課程教學質量和效率、洗滌了學生心靈、升華了學生情感、強化了學生的閱讀能力、培養了學生自主閱讀意識、拓展了學生創造性思維以及促進了學生身心的健康發展。

一、創設合理化教學情境來激發學生閱讀興趣

對于小學生而言，由于他們處于閱讀面和閱歷都相對較低的層次，難以理解文章中更深層次的內容，長此以往學生閱讀能力和閱讀技巧培養也受到了一定影響。……