初二英語學困生的成因分析及對策

劉妍雯

摘 要：初二對于學生來說是學習英語的一個重要階段，在這一學期有很多的學生，由于初一的時候成績不高進而影響了初二的成績，如果這種現象一直存在的話，學生在初三年級的成績也不會高，在復習基礎知識的時候，他們要花費更多的時間和精力，不利于能力的提高。在初中階段，學生學習的主要內容就是英語單詞和基礎的語法，這些內容都是學生學習的基礎，也是學困生學習的入手點。

關鍵詞：初二英語;學困生;培養方案

引言

英語學科學習起來并不容易，且初中英語的學習和小學英語的學習還是有一定的差異的，這也是很多學困生產生的原因之一。教師進行的教學并不是針對某個學生的，而是針對班級內部的每個成員的。俗話說：“一個人可以走得很快，但是更多人可以走得更遠。”班級內的學生作為一個整體，當然要一起進步才可以。教師也應該意識到這一點，在教學中有針對性地提高學生的成績，幫助學生奠定基礎。

一、學困生概念

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為“學困生”可分為三類。一類屬于思維尚未“覺醒”的學生;第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開的學生;第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學困生”。從廣義上講，今天在新課標下高中數學學習的“學困生”并沒有脫出這三個類別[1]。但是，作為在一線的教育工作者，我們對“學困生”的認識必須區別于教育家。對于一線教育工作者而言，去認識學生學習困難有哪些表現，其成因是什么，遠遠比把“學困生”進行理論歸類有意義得多[2]。……