小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的研究

汪作勝

摘 要：識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量越多后，既可以進(jìn)一步理解語(yǔ)文教學(xué)中的專業(yè)內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、寫作等方面的能力。由于小學(xué)生在心理與智力等方面發(fā)育并不成熟，很容易在識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)溜號(hào)、走神等狀況，不利于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果和效率，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)可以合理運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)法，從而有效增加小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的趣味性，幫助小學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中獲得更多收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味識(shí)字;教學(xué)研究

小學(xué)階段正是一個(gè)對(duì)任何事物都十分感興趣的學(xué)習(xí)階段，只要教師可以靈活利用小學(xué)生好奇心理，教學(xué)效果和效率必然會(huì)隨之提升，因此，如今在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)之中，語(yǔ)文教師就需要深入研究有效策略，通過(guò)有效策略來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。而趣味識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，能夠促使小學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，還能幫助小學(xué)生加深對(duì)字的印象，這些在識(shí)字教學(xué)中都屬于關(guān)鍵內(nèi)容。基于此，以下將小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)開(kāi)展以下研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)作用分析

（一）促使小學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)之中，若想切實(shí)引導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字，就一定要讓小學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，這樣才可以在內(nèi)心接受并積極識(shí)字。但小學(xué)生注意力十分容易被分散，經(jīng)常在識(shí)字中會(huì)產(chǎn)生其他念頭或是被其他因素所吸引，這樣一整堂課下來(lái)小學(xué)生因沒(méi)有將注意力放在其中，所以有關(guān)于識(shí)字的相關(guān)知識(shí)一概不知，這樣無(wú)論是課后復(fù)習(xí)還是下節(jié)課，小學(xué)生都不清楚教師在講什么，長(zhǎng)期處于這種狀況小學(xué)生自然不會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣。而通過(guò)趣味識(shí)字，教師可以按照小學(xué)生心理需求開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)形式可以是游戲、唱歌、跳舞等，這種不限制性就會(huì)讓教師和小學(xué)生關(guān)系更加密切，教學(xué)課堂也會(huì)變成小學(xué)生探索并掌握識(shí)字知識(shí)的游樂(lè)園，從而在促使小學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)提升自身對(duì)識(shí)字知識(shí)學(xué)習(xí)速度和掌握速度^[1]。

（二）幫助小學(xué)生加深對(duì)識(shí)字印象

雖說(shuō)小學(xué)階段壓力并不是很大，但在小學(xué)教育中涵蓋學(xué)科也很多，有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、體育、音樂(lè)等，當(dāng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中了解并學(xué)習(xí)有關(guān)于識(shí)字的相關(guān)知識(shí)后，再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他知識(shí)就容易將識(shí)字知識(shí)遺忘，最終識(shí)字教學(xué)效率會(huì)因此一直無(wú)法得到提升。這種狀況主要是因小學(xué)生記憶力有限，一旦小學(xué)生沒(méi)有徹底貫通教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)，就非常容易在課后將課堂內(nèi)容與知識(shí)忘記。而通過(guò)趣味識(shí)字小學(xué)生能夠在識(shí)字教學(xué)之中完全接受所有內(nèi)容與知識(shí)，因在趣味識(shí)字，教學(xué)中所用教材十分貼合日常生活，小學(xué)生可以在接受過(guò)程中肆意發(fā)揮想象力，字體由簡(jiǎn)單到復(fù)雜都可以通過(guò)圖片來(lái)了解，如果教師能夠在圖片之中增添趣味元素，更容易吸引小學(xué)生的興趣和注意力，從而在合理調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，幫助小學(xué)生加深對(duì)識(shí)字教學(xué)印象。

（三）通過(guò)趣味識(shí)字?jǐn)U展主體思維

根據(jù)研究人士調(diào)查分析，小學(xué)正是大腦思維最活躍的時(shí)期，這就意味著小學(xué)生想象力與思維會(huì)更加靈活，經(jīng)常容易產(chǎn)生天馬行空的想法，很多教師在這個(gè)階段，只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生需要將注意力和精神放在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握上，并沒(méi)有注意小學(xué)生思維靈活性，最終可能促使小學(xué)生提前結(jié)束這種活躍時(shí)期。但其實(shí)很多科學(xué)技術(shù)都誕生于一個(gè)所有人都認(rèn)為不切實(shí)際的想法，這種想法就是科研人員的想象力，因此，在現(xiàn)代教育之中需要教育機(jī)構(gòu)和教育人員去培育這種想象力和思維。而通過(guò)趣味識(shí)字可以將漢字變成圖片或動(dòng)作，小學(xué)生在其中可以利用自身思維去猜想圖片或動(dòng)作表示什么字，這樣不僅利于小學(xué)生掌握小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字知識(shí)，有效增加小學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量與準(zhǔn)確率，還能夠與現(xiàn)代教育核心理念所符合，充分?jǐn)U展小學(xué)生主體思維，從而在切實(shí)培育小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育越發(fā)全面同時(shí)，為現(xiàn)代社會(huì)培育出更多具備靈活思維與想象力的優(yōu)秀人才^[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)開(kāi)展策略

（一）豐富小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)資源

在小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)中教學(xué)資源十分關(guān)鍵，只有通過(guò)大量資源教師才能夠開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)，因此，語(yǔ)文教師需要通過(guò)以下兩方面豐富小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)資源。一方面，豐富校內(nèi)資源，其實(shí)在小學(xué)之中就蘊(yùn)含諸多除了識(shí)字教材之外的教學(xué)資源，如圖書館、公告、通知等，如果語(yǔ)文教師可以靈活運(yùn)用這些資源，小學(xué)生就可以了解并掌握更多漢字。例如：語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)課堂中，可以利用語(yǔ)文材料中識(shí)字課文，通常這些課文都會(huì)具備主題，通常都是四季主題或姓氏主題，而小學(xué)一個(gè)班級(jí)中人數(shù)大概在50到80人左右，不可能所有學(xué)生姓氏都相同，因此，語(yǔ)文教師便可組織學(xué)生在黑板上寫出自己姓氏，這樣小學(xué)生就可以接觸到更多漢字，從而有效增加小學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量。另一方面，豐富校外資源，校外涉及范圍比校內(nèi)更加廣闊，大體可以分為生活、家庭以及社會(huì)，語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生每天在周圍尋找漢字，如家門口貼的對(duì)聯(lián)、街道上的廣告等，并將這些漢字都記錄下來(lái)，每隔一周空出二十分鐘課堂時(shí)間讓學(xué)生展示自己所記錄下來(lái)的漢字，最后按照學(xué)生記錄數(shù)量給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣小學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后在校外時(shí)繼續(xù)知識(shí)，不僅觀察能力與識(shí)字速度會(huì)有所加強(qiáng)，當(dāng)語(yǔ)文教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)效果和效率也會(huì)得到提高^[3]。

（二）增加小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)形式

正常方式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)可能會(huì)讓小學(xué)生對(duì)識(shí)字與漢字產(chǎn)生厭煩情緒，這也是識(shí)字教學(xué)效率不夠理想的重要因素，因此，語(yǔ)文教師需要通過(guò)趣味識(shí)字讓教學(xué)形式更加多變，只有這樣小學(xué)生才會(huì)更加容易接受識(shí)字教學(xué)。首先，可以在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多媒體，將抽象漢字變成形象內(nèi)容，這樣會(huì)與小學(xué)生認(rèn)知更加貼合，例如：在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)講到象形字時(shí)，語(yǔ)文教師便可通過(guò)多媒體讓小學(xué)生直接了解象形字演變過(guò)程，這樣小學(xué)生對(duì)于象形字形狀與筆順印象會(huì)更加深刻。其次，可以在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合，直接讓小學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)漢字中蘊(yùn)含的美感，例如：在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中將教材課文作為資源時(shí)，語(yǔ)文教師便可先讓學(xué)生按照拼音朗讀整篇課文，這樣小學(xué)生在朗讀時(shí)就會(huì)對(duì)一些美好內(nèi)容產(chǎn)生印象，然后再要求小學(xué)生將整篇課文抄寫下來(lái)，這樣會(huì)進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)課文文字認(rèn)知度。最后，可以在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用游戲，小學(xué)生在學(xué)習(xí)或掌握知識(shí)時(shí)通過(guò)游戲效果會(huì)更好，因此，語(yǔ)文教師便可適當(dāng)利用游戲開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，讓小學(xué)生在游戲之中掌握漢字。

（三）更改小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)

在教育領(lǐng)域中教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)時(shí)，也需要與時(shí)俱進(jìn)更改教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在新課改得到落實(shí)之后，現(xiàn)代教育著重突出學(xué)生為主導(dǎo)，所以小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)也需要與新課改理想相符，語(yǔ)文教師需要明確不可根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生提出要求，所有小學(xué)生本都屬于獨(dú)立個(gè)體，在學(xué)習(xí)之中存有差異十分正常，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)需要具備寬容、公平等理念。此外，由于應(yīng)試教育觀念影響較大，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)之中，語(yǔ)文教師不能僅注重成績(jī)或識(shí)字?jǐn)?shù)量，需要根據(jù)小學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中態(tài)度、積極性等方面綜合評(píng)價(jià)，這樣才可以切實(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中更加積極^[4]。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)可以直接決定小學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文水平，以及小學(xué)生未來(lái)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，因此，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)更需要正視自身作用，通過(guò)自身作用來(lái)為小學(xué)生語(yǔ)文水平打好基礎(chǔ)。而且在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)時(shí)，還可以通過(guò)豐富小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)資源、增加小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)形式，以及更改小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)等策略提升趣味性，從而在讓小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)更加有趣同時(shí)，幫助小學(xué)生掌握更多中國(guó)漢字。

參考文獻(xiàn)

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