論警體課中學員創新意識和創新能力的培養

高聞璐

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，當今人才競爭越來越激烈，其本質上仍屬于一種創新的競爭。對于一些司法警察院校來說，在人才培養過程中應該將學院的創新意識和創新能力當作培養關鍵，是造就新時期優秀司法警察人員的重要途徑。因此需要在警體課上對學員的創新意識進行提高，注重實踐培養，輸送出高質量的司法警察人才。基于此，通過對警體課中學員創新培養的問題分析，提出創新能力培養策略，希望給相關人員提供一定借鑒。

關鍵詞：警體課;創新意識;能力;培養

對學生的創新能力進行培養，不僅是高等教育的重要目標，同時對其創新能力進行培養更是司法警察院校教育的一貫追求。在司法警察院校的創新能力培養上，主要是根據相應的創新目的，運用一些已知的信息，讓學員能夠產生一種新穎并且獨特，能夠創造價值的能力。只有通過科學的創新教育，讓學員形成一種創造性思維，與科學精神，對學員的專業層次和水平提升有著重要意義。

一、司法警察院校學員創新能力培養現狀

（一）創新能力和探究能力的缺失

目前，很多司法警察院校的警察學員，在創新能力和探究能力上，都有著比較明顯的缺失。很多院校在警察學員培養過程中，將重點放在了個人品質和專業技術上，大多學員都有著踏實肯干并且吃苦耐勞的優秀品質，但是在為人處事過程中往往太過死板，做事情不能舉一反三，這對日后的出警和工作上的創新，都造成了很大限制，并且這一問題在司法警察院校中有著普遍性[1]。司法警察學院如果沒有創新能力和探究能力，在工作和學習上就會缺乏一種持久的動力和長效的機制，發揮不了學員的個人潛力。而造成創新能力缺失的根源，就在于警體課缺乏相應的創新教學模式和教學方法，沒有將創新意識貫徹到警體課教學環節當中，導致創新意識缺失，這種警體課上的培養問題現狀，主要體現在以下幾個方面。

（二）原因分析

首先，很多司法警察院校在警體課教學上輕視創新教學，都是按部就班地加強警務技能教學，在技能創新和模式變革上重視度有待提高。并且很多警務技能學習都帶有很強的目的性或者是功利性，限制了警院在學習過程中的思維散發，讓警員沒有產生一種學習動力，是警體課創新缺失的重要因素。

其次，很多警體課的教學改革比較滯后，相關的警體課師資培訓和警體課教學改革投入都比較少。如司法警察院校在警體課開展上都缺乏一種自主學習理念，學員缺乏學習創新。而在教學方法上，警體課傳統教學過于突出教師的主觀性，開展過程大致遵循一個講解-示范-練習-糾錯以及再練習的過程。沒有結合一些先進的教學方法，將學員的創新意識激發出來，沒有側重警體課給學員帶來的啟發和討論作用，學員就很難在警體課中進行大膽嘗試和創新。

最后，警體課上批判性思維的缺乏，也會導致學員創新能力的丟失。批判性思維對學員的創新素質往往能產生直接影響，批判性思維作為對有關問題進行思維定勢突破的關鍵手段，其中對問題的質疑、提出問題的能力以及求異思維，都是創新思維的核心[2]。而以警體課實際開展情況來看，警體課過于注重警務化管理，重點突出學員的守紀和服從意識，在一定程度上對學員的批判性思維產生了扼殺。學員在警體課學習中，潛移默化的將自己的思維和觀點保持一種固定性，普遍缺乏一種質疑精神，導致思維的求異性不能得到很好鍛煉，進而影響到創新能力的培養。

二、警體課提高學員創新能力和創新意識的策略

（一）營造開放環境，培養專業興趣

司法警察院校由于其辦學特殊性使然，為了避免警務化管理對學員的創造思維產生束縛，需要在警務化管理中營造出一種更加開放的警體課教學環境。在警體課上注重一種和諧、民主以及寬松的教學環境，讓學員在警體課上能夠產生一種安全心理，在潛移默化之中產生一種質疑心理，敢于在警體課上質疑，對于創新能力培養有著重要作用。在這一過程中，還需要在警體課上注重培養學員的學習興趣，在警體課上加強專業教育和職業教育的熏陶，提升學員的專業興趣。比如在警體課上開展出一些創造性游戲，通過開放環境的精心營造，讓學員利用賽場的安排和色彩的刺激，來誘發學員去創造出靈感，并且激發學員的靈感和創造力。根據周圍環境來對一些此案的刑偵環境進行反應，讓學員充分融入，通過娛樂性和競爭性的保持讓學員對專業產生濃厚興趣和想法，并且為具體創新付諸更多的行動實踐。

（二）自制器材教學，引導專業學習

在警體課教學上，需要加大一些器材使用力度，通過器材的靈活使用給學員帶來更大的想象空間。比如，可以根據實際情況來制作出一些工藝簡單并且多變耐用的小器材，讓學員根據自身的警務技能喜好和今后的刑偵需求，來自行設計。這種小器材上的創新，必然也會帶動學院設計能力上的創新，在創作練習中產生創新靈感[3]。司法警察教育本質上也屬于一種職業教育，警察工作本身就具有極強的實踐性和專業性。因此警體課中，必須對學員展開相應的親身體驗鍛煉。讓學員在掌握警察基本技能的基礎上進行創新，為今后警察在專業領域的創新上提供必要基礎。這就要求需要在警體課上樹立起學員的專業思維，對專業技能有著正確的認知。這種專業思維可以讓學員在警體課上進行思考交流和啟發探討，對于拔尖創新警務人才培養有著積極作用。

（三）培養批判性思維，擴展思維空間

對于學員的創新能力培養來說，還應該讓學員形成一種批判性思維。在警體課上創設出能夠讓學員發散出不同思維的情境，并且鼓勵學員產生不同的意見和理解。如在警體課播放一些動作錄像的時候，對一些動作要點提出自己的見解，學員在擁有批判性思維以后，可以展開聯想，如何經濟并且實效地完成這一動作。通過對學員思維空間的拓展在警體課上快速掌握一些正確動作，并且具有創造性對動作進行優化，按照自身身體習慣和喜好來調整動作要點，對于警體課的教學效率提高有著積極意義。警體課教學是學員和教師之間的雙邊活動，要想充分挖掘學員的創新意識，就需要注重學員和教師之間的情感交流，在和諧的氛圍中激發學員的創新意識。如教師在警體課中構建民主教學過程，對學員的創新思維進行激勵、喚醒以及鼓舞等，讓學員創新能力不斷提升[4]。

綜上所述，司法警察學院的警員創新能力提升，能夠讓學員的專業能力和綜合素養有著質的提高。因此，這種創新能力不能局限于警員專業范圍內，應該進行延伸或者拓展，一些較為寬闊的知識視野和較為深厚的知識儲備都是創新能力培養的關鍵。需要在警體課上營造出一種開放寬松的環境，同時引導學員加強專業學習，最后對學員的批判性思維能力進行培養，克服學員的思維定勢，培養出高質量的創新型警務人才。

參考文獻

[1] 楊會良，邢慧斌，馬曉.創新創業視角下研究生課程教學改革探析：以“管理學”課程為例[J].河北農業大學學報（農林教育版），2018（2）：79-83.

[2] 康紅蕾，羅國華.研究生思想政治課教學體系構建：基于創新能力培養的思考[J].福建醫科大學學報（社會科學版），2019，20（1）：10-13.

[3] 田戈，李春光，徐娓，等.基于培養創新能力的配位化學課程改革的研究與實踐[J].化學教育，2019，40（2）：15-19.

[4] 梅景瑤，呂正則，朱凌.基于知識轉化的工程人才創新能力提升研究：以一門綜合創新實驗課程的教學為例[J].高等工程教育研究，2018（1）：159-164.