基于資助育人探究高校資助工作中的思想政治教育

龔婷

摘 要：本文從高校資助中思想政治教育工作開展的意義著手展開研究工作，期間比較詳細的指出了當前階段中高校資助工作思想政治教育期間出現的問題，并就存在的問題給出了幾點比較有價值的解決措施，旨在通過本文研究內容的展開，進一步為我國高校資助工作中思想政治教育水平提升起到一定的促進作用。

關鍵詞：資助育人;高校資助;思想政治教育

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.231

隨著我國高校教學生源的不斷擴招，全國各大高校的升學率也隨之提升，普通學子借助高考這一臺階進入高等教育學府中進行學習已經成為當前人才跨越階層發展的重要渠道，此種方式雖然在一定程度上為寒門學子提供了求學機會，但是高校隨之面臨的問題就是如何幫助貧困家庭學生順利畢業。在這一基礎上，高校會通過制定貧困補助的政策緩解貧困學子的經濟壓力，從經濟視角對學生給予幫助。但是，在思想政治教育方面，卻并未投入相匹配的管理教育管理精力，導致高校資助育人的成效不理想。鑒于此，基于資助育人探究高校資助工作中的思想政治教育具有重要現實意義。

1 基于資助育人探究高校資助中思想政治教育工作開展的意義

1.1 有利于促進貧困大學生自我成長

在高校教育中，貧困生相對于家庭殷實學生而言，其往往會帶有焦慮、自卑、脆弱等負面情緒，此種負面情緒的形成，會在很大程度上影響學生的健康成長，同時與普通學生相比較，貧困學生想要順利完成學業，往往需要付出更多的艱辛和努力，方能夠獲得進入高校學習的機會，并且學習、成才的意愿也更為強烈[1]。在此基礎上，部分進入高校學習的貧困學生在于與人交往時，往往會出現緊張、敏感、焦慮等情況，影響其社會關系建設。此時有效在資助育人階段進行思想政治教育工作，不僅能夠幫助學生進行自我調節，培養其自強不息信心，同時在問題解決能力提升方面也具有很好的促進作用。

1.2 有利于強化高校思想政治教育

新時期下，各類網絡信息在新媒體技術的應用下被傳播于社會各個階層，此時西方各類文化的輸入，也使得處于三觀形成時期的高校學生面臨巨大的思想認知沖擊，尤其在當前社會轉型矛盾突出時代，部分矛盾被有心之人刻意放大，導致青年大學生的思想政治觀念隨之受到影響[2]。在這一基礎上，進行思想政治教育工作，不僅是針對資助育人工作中學生的思想教育，同時更加是整個高校學生思想教育培育工作開展的關鍵時期。此外，高校貧困生是思想政治教育工作開展中的重點內容，貧困生的思想穩定性相對于普通學生更低，所以也更容易受到時代文化沖擊影響，此時開展良好的思想政治教育工作，能夠從基礎上幫助貧困生形成正確人生三觀，最終成長為對社會發展有用的綜合性人才。

1.3 有利于構建和諧穩定社會發展

在高校貧困學生中間有效開展相對應的思想教育工作，能夠充分將我黨的正確思想政治理念普及到貧困學子思想中，借此實現雙方的價值觀認同目標。在此間，教育工作開展后可以進一步幫助貧困生在學習中緩解不良情緒，糾正行為偏差，引導其切實感受到我黨和政府以及社會所釋放的善意和關懷，對于部分具有“拜金主義”、“思想偏激”、“怨天尤人”等思想的貧困學生進行思想政治教育后，有利于更好的引導其正確認知到社會價值呈現方式，所謂的“拜金”意識基礎在于通過自身勞動所得獲得更好的生活選擇能力，轉變其思想偏激意識，幫助其樹立正確社會生存三觀，借此培養其感恩之心，促使其在走出校園后也能夠身懷感恩之心為人處世。

2 高校資助工作中思想政治教育期間出現的問題

2.1 高校資助工作中思想政治教育成效不理想

現階段，造成高校資助育人思想政治教育工作效果不理想的因素主要包括以下幾點：首先是在心理健康教育方面，部分接受學校資助的學生會在內心形成一定的自卑意識，從而形成自我封閉的不良心理狀態，影響其健康成長[3]。其次是在感恩意識培養層面，由于多數資助均屬于國家、院校無償補助，學生獲得此類補助資金無需付出相應的勞動或是代價，導致部分學生養成了“等、靠、要”的畸形思想，嚴重缺少被資助后的感恩意識，甚至部分學生在獲得資助金后還會大肆抱怨撰寫申請報告、獲得心得的麻煩性，此時開展資助育人相對應的思想政治教育工作十分關鍵。

2.2 高校資助工作中思想政治教育創新不足

當前階段中，各大高校雖然在資助育人工作的項目配置方面越來越完善，但是在現實的工作環節推進過程中，仍舊存在一定的“完成任務”工作思想，導致工作開展期間并未充分與思想政治教育工作相結合，部分院校資助育人期間也并未構建對該項目相對應的心理健康教育，在價值觀引導方面投入精力也不多，甚至部分院校會在助學金發放的過程中帶有高位姿態，此種行為的出現，均會在一定程度上導致貧困學生在校學習期間形成自卑心理，影響學生后續步入社會的心理素質[4]。此外，部分院校在進行資助育人時，輔導員等教職人員也并未及時跟進貧困學生的思想狀態變化進行相關教育工作方式的更新，導致大部分資助工作中思想政治教育工作流于形式。

2.3 高校資助工作中思想政治教育機制不健全

在進行高效資助工作中思想政治教育工作開展機制分析時，能夠發現以下不足之處：其一，現階段的資助育人思想政治教育團隊力量不足，多數高校的資助育人工作均配置在教學輔導員一人之身，與其他教職人員相比較，學生處與輔導員的日常工作量已經十分冗雜、繁重，所開展的資助育人工作往往僅是集中在表面，并未針對貧困生群體進行深入了解[5]。期間，部分高校輔導員自身的工作能力并不匹配該崗位，進一步影響了高校資助工作中思想政治教育質量。其二，目前多數高校并未構建完善的思想政治教育機制，導致校內各部門之間無法實現有效的組織育人工作聯動，同時還會出現工作內容重復、交叉的情況，此為資助育人工作協調性不高導致。

3 基于資助育人探究高校資助工作中的思想政治教育

3.1 注重被資助人的自我解困能力培養

為了能夠進一步培養被資助學生的自我解困能力，進行該項能力培養時，應該做好下述幾點工作內容：首先，積極引導學生在校學習期間樹立正確三觀認知，促使其形成良好的解困意識。高校求學期間的學生，正處于三觀形成的關鍵時期，該群體思想活躍的同時，在個性方面也更具張揚性，此時針對其進行有效的思想政治教育工作十分重要[6]。其次，注重貧困被資助學生進行校內外實踐活動的參與性提升引導，幫助其提升綜合素質。期間，可以由體育學院教師進行帶隊，積極開展校外拓展訓練活動，培養心理素質的提升，激發學生個人的團隊意識，對其思想、行動進行雙層面的引導教育。同時，還可以借助校園志愿者服務活動的展開，幫助學生在活動中形成良好的服務意識，增強其社會責任感。

3.2 有效創新現有思想政治教育工作開展

進行高校資助育人思想政治教育工作創新時，一定要做好下述幾項工作內容：其一，準確把育人機會，充分在其中融入思想政治教育內容，在每一個資助育人環節展開時，充分在其中融入感染力強且思想政治主題鮮明的教學活動，促使思想政治教育融合于活動的策劃、宣傳和執行等多個環節中，可以借助微信公眾號推廣、暑期資助下鄉等形式展開[7]。其二，充分為貧困學子創造優良的思想政治育人教學空間，期間可以充分與當前流行的網絡教學形式相結合，全面推廣線上線下相結合的思想政治教育工作，詳細的針對學生群體的思想特征以及行為習慣加以了解，然后借助微博、抖音等網絡信息平臺進行全新形式的網絡資助育人活動，工作推進時可以借助網絡在線學習的形式進行活動討論，實現多元化思想政治教學。

3.3 強化高校資助工作中思想政治教育工作執行體制

進行高校資助工作中思想政治教育工作執行體制的強化管理時，為了進一步提升管理效果，可以站在下述視角推進：其一，健全現階段資助育人團隊工作機制建設，在校內搭建一支專項進行資助育人項目的輔導教師團隊，同期與學生任課專業教師以及學生代表之間建立合作關系，借此獲取更多貧困學生信息，便于后期制定資助育人方案[8]。其二，要求院校領導班子加大對于資助育人項目的重視程度，提前做好相對應的心理咨詢、學工部以及校團委等各個部門之間的聯動性，借此提升資助育人工作開展的協調性。此外，思想政治育人團隊還可以通過系統的工作理論學習，對貧困學生進行思想政治教育指導，引導其成長為思想、實踐、能力均成熟的高素質人才。

4 結束語

通過對全文內容進行分析能夠得出，高校在園內推行資助育人工作時，想要進一步提升該政策的教育效果，就必須在政策推行期間充分將思想政治教育工作融入到其中去，幫助貧困學子樹立正確的三觀，同時也可以有效避免學生在接受資助后出現自卑心理，影響健康人格形成。另外，對于高校自身而言，資助育人工作的有效推行，對于學校自身發展也產生重要促進作用，不僅能夠營造良好的校園學習氛圍，同時高校面向社會也可以形成良好的正面形象，從而吸引更多優秀學子報考。

參考文獻

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