社會情感學習和音樂教師的職業發展

袁兵

摘 要：當前大量的文獻都談到了音樂或藝術教學中的職業發展。為了對社會情感學習和音樂教師的職業發展有更加深入的了解，本文主要談論這些文獻中涉及音樂教學中的職業發展的相關內容。

關鍵詞：音樂教師;職業發展;音樂教育

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.259

1 音樂教師職業發展

關于音樂教育職業發展的研究主要集中在教師的偏好和需求、經驗的影響、經驗的類型、教師對于職業發展重要性的認知等方面。

另外一個研究重點在于，職業發展給音樂教學帶來的潛在積極影響。職業發展的影響取決于教師的知識和技能水平，最終作用于學生的學習和成就。音樂教學中有效的職業發展的關鍵在于：1）長期的追求;2）合格的引導者;3）利用講習班的時間;4）提出發展的建議。這種有效的發展會使：1）教師提高知識儲存量和教學技能，2）學生獲得更多的學習成果，3）教師在職業發展中更有信息。

Conway在2011年有關職業發展的論述中仍然談到這些：1）藝術教育者需要持續的對職業發展做出選擇，這樣一來，教師之間便有了時間和空間來交流討論教學中出現的問題;2）藝術教育的研究專業們應該著手研究職業發展的“合作”和其他有效途徑;3）整個職業環境應該鼓勵藝術教育者進行職業發展以填補藝術教育職業發展的空缺;4）決策者和研究者應該開始考慮，教師在職業生涯中的不同職業發展的需求。

Conway（2011）基于研究成果，提出以下三種提高職業發展的方式：1）想要獲得有效的職業發展，那么培訓過程必須至少在14以上;2）高效的職業發展需要教師持續地進行培訓，并且在實踐的過程中不斷地將學習內容付諸實踐;3）教師的職業發展不僅是對于教師自我的提升，更重要的是可以幫助學生提高學業水平。這些建議即可幫助解決上述的問題。

為了解決Conway（2011）提出的相關問題，Stanley（2011）認為教師合作小組對于音樂教師的職業發展是一種有效形式。教師合作小組是指教師們設定一個共同的目標，確定要提高的專業內容和技能，然后共同學習成長。由于教師職業的特殊性，這種小組的成立可以幫助藝術和音樂教師共同成長。

因此，為了讓職業發展能充分發揮其效果，必須要采用持久的發展計劃，還需要有質量的引導，教師應該在實踐中運用到學習到的內容，并進行反饋。在制定職業發展課程時，必須充分考慮到教師的現實需求，保證課程的價值和有效性，最終幫助學生提高學業水平。盡管不少學者在論文中提出了職業發展的重要性，但要將音樂教育中的職業發展付諸行動仍需要大家不懈的努力。學校管理層很少意識到音樂教師的需求，因此，關于職業發展的目的和規劃還需要更深層次的討論，這個討論的過程對于音樂教師來說也是一個不錯的經驗。

2 社會情感學習和職業發展

在普通教育中，已經有很多教師講社會情感學習和職業發展聯系起來。但在音樂教育領域，還沒有得到教師的重視。有一種自我評估工具可以幫助音樂教師確認他們在社會情感學習中應該獲得何種需要的技能。社會情感學習的職業發展可以根據以下幾點來進行分類：1）和學生、家長建立良好的關系;2）創造良好的發展環境;3）利用有效的社會情感教學目標;4）根據個人需要進行發展;5）了解學生的恐懼和焦慮會怎樣影響到他們的行為;6）了解過多的控制和懲罰會使學生的行為變得更糟糕;7）教師的行為會導致學生的何種反應;8）學生的發展和社會環境因素怎樣影響教師進行社會情感學習。

在教師遇到學生的情感問題，并沒有做好充分準備的時候，制定相應的發展計劃較為有效。這時，發展的目標就應該以解決該問題為和核心，主要從學生的發展、社會和情緒需要這兩個方面來制定目標，另外，知識量和自信心是影響社會情感學習和職業發展中的兩個最大的威脅。學生的社交和情感問題不僅僅與學校管理層和心理輔導老師有關。在遇到這種問題時，教師應該運用自己的知識并有足夠的信心去幫助學門。這些職業發展的手段可以從此為起點來付諸實踐。

學生在社交和情感上的問題需要教師進行不斷的自我提升。將高質量的職業發展與社會情感學習相結合，能幫助學生提高面對社會情感問題的能力，同時滿足音樂教師和學生的需求。職業發展是一個不斷的過程，把它的重心放在社會情感學習和音樂專業知識提升上，能給積極的學習創造條件。這也需要借鑒其他學習的經驗來使教師正確引導學生解決社會情感問題，最終建立一個健康的校園環境。

本文已經談到了成功的職業發展的判斷標準。在職業發展中，我們應該重視這些標準，對于教師和學生來說都是有益的。大學教師也可以向自己的學生多多宣揚這些內容，幫助他們在今后的職業生涯中制定有效的職業發展計劃。

本文提到的一些與職業發展有關的文獻使用了各樣的研究方法，并對本題的研究提供了一些有趣的視角。然而，他們存在一個共同的缺點，就是沒有充分考慮學生的意見。在職業發展計劃中，充分考慮到學生對教師的期待，能使職業發展更為有效，特別是涉及社會情感學習時，了解學生的需求和困難，對于教師來說更為重要。這些文獻的另外一個局限點在于，研究的范圍過大，這種研究即有好處也有壞處。由于職業發展的制定需要教師充分了解自身的特點，因此需要針對教師和學校展開更多的個體行為研究。個體行為研究會使一個有利的職業發展經驗。本文的目的在于介紹社會情感學習對于音樂教育職業發展的啟示。將這個主體進行進一步實證、調查和實施的時機已經成熟。

在實施有效的職業發展時，我們還會遇到一些挑戰。簡單的要求社會情感學習需要在地區學校的職業發展中占有一席之地，并不會滿足其它人的需求，只會對解決教師和學生面臨的問題帶來好處。學校應該對學生在學術、專業、社會和情感的發展上負責，然而社會情感學習的職業發展正是幫助學校更好的承擔這一責任的良好途徑。

我們并不能指望教師無所不知，在明確這一點之后，應該為他們設計相應的職業發展計劃。音樂教師想要幫助學生解決社會情感問題，就應該不斷地了解學生在生活中的遭遇，然后采取最合適的方法去進行幫助。高質量的職業發展是學校發展的一個重要變量，這需要幫助音樂教師理解和實現社會和情感學習，還需在音樂課堂中幫助學生了解他們自身的需求和困難。

參考文獻

[1]Conway，C.M.Professional development of experienced music teachers： Special focus issue. Arts Education Policy Review，2011，112，55-59.

[2]Conway，C.M.Professional development of experienced music teachers：Special focus issue. Arts Education Policy Review，2011，112，55-59.

[3]Stanley，A.M.Professional development within collaborative teacher study groups： Pitfalls and promises. Arts Education Policy Review，2011，112，71-78.