技工院校學生綜合能力培養(yǎng)的策略分析

張若美

摘 要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的升級，我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國邁進，對高技能人才的需求不斷增多。沒有一流的技能人才，就難以制造一流的產(chǎn)品，難以支撐高端制造業(yè)。在這個高技能人才稀缺的時代，廣大技工院校要抓住機遇，練好內(nèi)功，提升校企合作層次，大力培育高技能、綜合型人才，為支撐國家產(chǎn)業(yè)升級、實現(xiàn)中國夢助力。下面筆者就技工院校學生綜合能力培養(yǎng)的策略進行簡要探討。

關(guān)鍵詞：技工院校;綜合能力;培養(yǎng)

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.278

1 技工院校學生綜合能力培養(yǎng)的意義

1）基礎(chǔ)職業(yè)能力。在技工院校學生的專業(yè)知識、技能證書、職業(yè)方向是學生步入社會職場的基礎(chǔ)。從事技術(shù)活動的職業(yè)經(jīng)驗，理論知識的具備是學生畢業(yè)的條件，但對于就職還是遠遠不夠的。學生必須發(fā)揮自身的專業(yè)能力，將理論與實操結(jié)合，展現(xiàn)自己分析相關(guān)的專業(yè)技能問題，解決技工院校的職業(yè)問題的技能，獲得用人單位的認可，這樣才能夠步入職位就業(yè)。

2）職業(yè)的綜合能力。技工院校專業(yè)的學生能不能找到工作，不僅需要基礎(chǔ)的技術(shù)能力，學生的創(chuàng)造能力、語言表達能力、多媒體網(wǎng)絡應用、組織能力等，都是就業(yè)的關(guān)鍵。有大部分學生專業(yè)知識學習出眾，但缺乏綜合能力的培養(yǎng)，無法長時間在一個崗位就職，經(jīng)常換工作。因此，學生綜合能力的培養(yǎng)，是學生職業(yè)生涯發(fā)展的重要條件。

3）與人溝通交往的能力。技工院校的大部分學生，在畢業(yè)后都選擇工廠、企業(yè)等就業(yè)方向。因此，與人溝通是技工院校專業(yè)學生必備的就業(yè)能力。如：養(yǎng)老服務行業(yè)而言，與老人的交往溝通能力，是走進老人內(nèi)心，理解老人想法，分析老人行為的重要因素。只有這樣，才可以更好地掌握不同老人間的差異性，采取有效的針對性措施，取得理想的服務成果，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 技工院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題

1）人才培養(yǎng)的“質(zhì)”與“量”都不能滿足要求。當前我國中小企業(yè)數(shù)量不斷增加，加之我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段，對高技能人才的需求日益增多，人才培養(yǎng)跟不上社會日益增長的需求，高技能型人才培養(yǎng)缺口仍然較大。同時，一些院校技能型人才難以勝任多個工作崗位，競爭力及生存能力不強。此外，技能型人才往往只重操作，基本理論知識扎實，但知識面窄，缺乏創(chuàng)新能力。

2）技工院校師資力量薄弱。技工學院要提升人才培養(yǎng)水平，必須要加大對師資力量的投入。然而，大多數(shù)技工院校師資力量薄弱，教學和實訓設(shè)備也得不到及時更新，設(shè)備老舊，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對應用型人才的需求。此外，教學設(shè)備的數(shù)量也不能滿足教學需求，學生動手操作的機會少，實踐能力差。教師的質(zhì)量和數(shù)量嚴重不足，隨著職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，教師缺口較大，人員緊缺。教師長期從事教學，缺乏在企業(yè)實際工作的經(jīng)驗，教學內(nèi)容與實際生產(chǎn)嚴重脫節(jié)，難以適應職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的需求。

3）技工院校的技能人才培養(yǎng)機制不靈活、模式單一。大多數(shù)職業(yè)教育學院還在沿用學歷教育的模式。在高級技能人才培養(yǎng)方面，以中級人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，延長學制，進一步增加專業(yè)理論課程的學習，造成高技能人才培養(yǎng)模式單一，人才技能水平不能滿足廣大企業(yè)對高技能人才的需求。在專業(yè)設(shè)置上不合理，主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是專業(yè)設(shè)置滯后，由于師資力量不夠，技工院校難以跟上產(chǎn)業(yè)快速升級和技術(shù)不斷更新的步伐，專業(yè)設(shè)置相對滯后。另一方面，技工院校盲目設(shè)置專業(yè)，隨大流、追熱門，而不管師資力量達不達標、設(shè)備能否更上，不僅浪費了教學資源，而且導致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，不能滿足企業(yè)對于高技能人才的需求。

3 高技能綜合型人才的培養(yǎng)策略

1）轉(zhuǎn)變教學觀念。技工院校與教師必須首先轉(zhuǎn)變教學觀念，只有完成了這個大前提，才能確保接下來的教學工作切實可行。在進行教學改革時，學校與教師除了要認識到目前國家與社會對技術(shù)型人才的認可之外，還要進一步引進先進的教學理念，采用更科學的教學方法，大力提高學生對于學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生改掉以往的弊端，更好地吸納理解繁瑣嚴謹?shù)膶I(yè)理論知識，為學生的實踐活動提供依據(jù)和支撐。

2）著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。技工院校應根據(jù)時代發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，增加有益于學生全面發(fā)展的課程，同時在授課過程中注重發(fā)散學生的思維。在進行實踐教學課時，鼓勵學生通過動手實際操作總結(jié)出課程重點以及自己與課本不一樣的獨到見解。在對學生的期末考察時，既要考查學生的專業(yè)理論掌握情況，又要有計劃地考察學生實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力等各類能力，并制定出相應的評判標準予以綜合的考察與評價。除此之外在進行考察后，要組織教師及時根據(jù)考察的結(jié)果總結(jié)出某階段教學目標的完成情況以及學生掌握程度。根據(jù)學生掌握程度不同劃分為三個檔次，并進行相應的有針對性的側(cè)重培養(yǎng)。由于此時學生的學習習慣已經(jīng)養(yǎng)成，因此教師必須加強監(jiān)督與引導，幫助學生不斷地克服自身的不足，這個過程比較漫長，但是這樣不僅能夠激勵學生奮進，提升綜合能力與創(chuàng)新水平，還能使教師加深對學生狀況的掌握，便于下一步教學任務的實施。

3）加強與企業(yè)的合作。在教學實踐的過程中，除了幫助學生構(gòu)建比較有代入感的實踐基地與實訓室，還可以與企業(yè)進行合作，通過真實就業(yè)場景的影響，不僅能直接加深學生對已經(jīng)掌握的專業(yè)技能的印象，還可以間接地提升學生能夠?qū)ψ晕覍I(yè)的認可，進一步在實踐過程中加深學生的職業(yè)意識。而要加強技工院校與企業(yè)的合作，不僅需要學校綜合考量對接企業(yè)的適配程度，還要考慮資金技術(shù)的支持。與企業(yè)的合作，為學生提供全新另類的課堂體驗，同時使學生不再紙上談兵，還能為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動貢獻力量，可以說是雙贏的策略。而學校除了要加強對企業(yè)的選擇之外，還應當提升自己的師資力量，在教學過程中實現(xiàn)職教一體化，并專門開設(shè)相關(guān)的課程。對于任教老師方面，學校則可以聘請企業(yè)管理人員或優(yōu)秀技術(shù)型綜合人才對學生進行教學工作，也能起到很好的效果。總之技工院校加強與企業(yè)的合作可以實現(xiàn)學校與企業(yè)的對接，不僅能增加就業(yè)率，實現(xiàn)人才的合理支配與共享流通，還能進一步培養(yǎng)學生綜合能力水平，使學生不再拘泥于課堂書本教學或模擬教學的局限中。

4）以市場為導向培養(yǎng)高技能人才。技能型人才是實用型人才。在高度市場化的社會，高技能人才的培養(yǎng)應以市場需求為導向，確保培養(yǎng)出來的人才競爭力強、就業(yè)面廣。為此，要加強校企合作，充分利用企業(yè)的資金及設(shè)備資源，發(fā)揮技工院校的人才優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。要加強企業(yè)與學校的聯(lián)系，多調(diào)研企業(yè)實際生產(chǎn)需求，在專業(yè)設(shè)置、課程優(yōu)化方面，要充分考慮企業(yè)實際情況，利用好校企合作平臺，提高技能人才培養(yǎng)的成材率。

4 結(jié)束語

綜上所述，在市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的今天，綜合型技術(shù)人才越來越得到國家以及社會的認可。在就業(yè)的壓力不斷增加以及對人才要求越來越高的大時代背景下，技工院校需要不斷地提升學生的綜合能力以適應市場經(jīng)濟的需求。而通過合理地轉(zhuǎn)變教學模式以及重視市場、企業(yè)的導向作用，能夠為培養(yǎng)學生的綜合能力產(chǎn)生很大的助力。總而言之，新時代的技工院校不只要簡單地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更要引導學生全面發(fā)展，才能更好地適應時代的要求。

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