二維動畫設計校級一流課程建設與實施

劉人果 孫婷

摘 要：石河子大學以二維動畫設計校級一流課程申報立項為契機，進一步深化課程線上與線下混合式教學改革，通過對該課程教學內容歸納與整合，以微課教學系統的設計與實施為載體，提高學生學習平面動畫制作與藝術表現設計能力，為今后線上線下混合式教學建設與實施奠定堅實的實踐基礎。

關鍵詞：二維動畫設計;微課教學系統;課程改革

注：本文系石河子大學校級一流課程建設項目（201944B012）研究成果。

一、課程教學改革理念

二維動畫設計是視覺傳達設計專業的基礎課程，屬于典型的實踐性課程，讓學生通過大量平面動畫技能訓練，掌握二維動畫設計的基本原理與制作方法，所以在課程教學改革方面，注重學生對二維動畫制作技能與藝術表現兩方面的訓練與拔高。因此，動畫制作技能的學習著重放在二維動畫設計基礎篇，動畫藝術表現的學習著重放在二維動畫設計進階篇。在基礎篇的教學中，主要任務是解決學生“如何做動畫”的問題，而在進階篇的教學中，主要任務是解決學生“如何做好動畫”的問題。

二、二維動畫基礎篇教學內容設計

在二維動畫基礎篇教學內容改革中，依據“如何做動畫”這一問題，將平面動畫基本制作原理進行分析、歸納與整合，將課程基礎篇拆分為五個學習單元，即逐幀動畫設計、補間動畫設計、影片剪輯動畫設計、引導動畫設計、遮罩動畫設計。每個單元教學內容的安排由易到難，單元與單元之間教學內容相互組合、配合、融合——完成動畫制作方法的配合訓練，以動畫命題制作形式完成。

三、二維動畫進階篇教學內容設計

在二維動畫進階篇教學內容改革與設計中，依據“如何做好動畫”這一問題，將平面動畫藝術表現學習內容劃分為三個單元，即圖形動態特效、長鏡動畫設計、短鏡動畫設計。在圖形動態特效單元教學設計中，案例的選材與動畫制作演示依然是教學內容建設的重點，好的設計案例可以激發學生學習的興趣與創作欲望。在進階篇的教學設計中，不僅要進一步鞏固基礎篇學習的基礎與成果，并且要完成二維動畫設計藝術美感，進一步強化學生舉一反三的設計能力。進階篇的學習對學生提出了更高層次的能力要求。

在具體專題案例設計中，融入當下二維動畫設計創新理念與藝術表現，在動畫制作創新理念的項目案例設計中，例如MG動畫設計（英文全稱是Motin? Graphics，直譯為動態圖形或者圖形動畫設計），通過進階篇中第三章——圖形剪輯設計，將二維動畫設計理念融入課程學習中。在動畫制作藝術表現案例設計中，將“中國風”設計風格貫穿于整個教學案例設計與作業訓練命題當中，充分發揮中國傳統藝術表現魅力，積極調動學生學習設計案例的興趣。

四、二維動畫教學方法改革——微課教學系統設計

（一）微課教學優勢

在二維動畫設計課程教學方法改革設計中，依據教學內容的屬性與特點——動畫基本原理方法實踐應用屬性（老師動畫制作演示一步、學生學習一步的教學過程），屬于典型的動畫制作演示性教學。微課教學模式是最為符合學習動畫制作的教學手段，原因有二：其一，微課教學內容短小精悍，學生易于上手與掌握;其二，動畫制作演示錄成視頻的展示方式，學生可以通過反復觀看掌握動畫原理的運用。

（二）微課教學系統構建

在動畫基礎篇的教學改革與設計中，通過基礎篇中教學內容邏輯關系梳理與授課形式的改變，提出二維動畫設計基礎篇教學設計理念：微課教學系統設計。微課教學系統設計以教學視頻為主要載體，在此系統中，學生學習每一章節的微課內容不是割裂的，是符合二維動畫設計內在邏輯關系的（由易到難），是系統化的教學過程設計。

基于二維動畫課程知識體系的梳理與整合，以網絡教學平臺課程學習單元的建設為依托載體，微課教學系統設計結合以上兩點，具體制定微課設計方案與目標，實施微課教學系統中的微視頻、微課件、微講義、微練習、微項目、微反思等教學模式，逐步完成該課程的教學內容與方法的有效改革與創新，更好地服務于教學工作，切實解決教學工作中出現的各種問題，如圖1所示。

（三）微課教學實施與效果

在微課參與教學方面，利用微課為學生創造良好的自學與探索空間，通過提高學生學習的主觀能動性來不斷提高學習效果，最為常見的方式是利用微課來幫助學生進行線上自學。因為微課本身時長較短、內存較小，所以教師可以將視頻上傳至網絡教學平臺播課單元小節中。鑒于大多數學生會隨身攜帶智能手機，教師可以將復習和預習內容上傳至班級的微信群或QQ群，讓學生隨時隨地在線觀看或下載學習。由此可見，信息技術教學突破時間與空間的束縛以后，學生學習的效果會隨之得到提高。

五、教學重點微項目設計與實施

課程微項計劃的制定主要圍繞Flash動畫教學中項目教學法的開展形式進行組織和規劃，根據Flash 動畫教學經驗的積累，Flash動畫教學計劃的開展主要是對學生進行分組，引導學生進行分組合作。 以自由結組和組內優化為原則，讓學習能力較強者作為組長，讓其成為本小組的任務管理者，負責組織落實項目計劃的制定和本小組的學習管理工作。教學實訓步驟：第一，微劇本線上研討;第二，微項目——角色/場景設計;第三，由微劇本轉換為文字分鏡頭設計;第四，文字分鏡頭轉換為畫面分鏡頭線上研討;第五，微項目——Flash軟件制作實操訓練。

六、課程建設與實施總結

二維動畫設計課程通過石河子大學網絡教學平臺的構建、設計與實施，課程開展以線上線下混合式教學為主?；旌鲜浇虒W要求教師把更多的時間留給學生自主學習、師生互動、答疑解惑。這種教學方式也要求老師學會因材施教，更好地把握未來課程改革發展的新要求，合理設計與實施線上教學和線下教學之間的配合，即學時分配、教學內容、教學方法等具體問題，最終達到預期的教學目標與效果。

在課程內容設計與開發方面，注重與當下最新設計理念與藝術風格結合，課程內容的選取與設計盡量具有設計思維的啟發性與創作的延展性。當代學生具有很強的思考能力與自學能力，前提是學習他們感興趣的內容。教師在教學的過程中應當更加注重引導，做到循循善誘，培養學生獨立去發現問題、分析問題與解決問題的能力，不斷提高其自主學習能力。

通過這幾年網絡課程平臺的建設與教學實施，學生可以通過網絡課程平臺“單元學習”欄目內容的設置——動畫效果演示、微課案例演示、提交作業、課后討論區等教學環節，自行完成課程單元小節學習與實操練習，再配合線下教師對重點、難點知識技能的講解與指導，最終完成本課程教學大綱任務與目標。基于網絡教學課程平臺“學情分析”數據統計，并從實踐教學過程的發現問題與解決問題中，有計劃、有目的地建設與優化線上教學模式與授課內容，通過對課程混合式教學內容與方法的改革與探索，為今后線上線下混合式教學建設與實施奠定堅實的實踐基礎。

參考文獻：

[1]任曉芳.微課在二維動畫設計課程中的應用研究[J].信息與電腦，2016（17）：237-238.

[2]胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014（2）：5-13.

作者單位：

石河子大學