如何在小學美術教學中激發學生創新能力

李佳憶

【摘要】在新課程改革背景下開展小學美術教學，教師必須要正確認識到美術教學有助于培養學生的創造能力和想象能力，增強學生的審美意識。教師要選取學生感興趣的方法進行合理引導，激發學生的創新能力，提高學生的綜合素質。文章分析了當前小學美術教學存在的問題，并提出了對策，希望提高學生的創新能力。

【關鍵詞】新課程標準;小學美術;創新能力;學習興趣

一、引言

要想促進學生的全方位發展，學校必須要科學合理地開展美術教育，培養學生豐富的想象力，發展學生的創新思維。培養學生的創新能力是當前美術教育工作的重要目標，教師必須正確認識到教無定法，能夠根據學生的學習差異采用多元的教學模式。在實踐教學過程中，必須激發學生的學習興趣，樹立因材施教教育觀念，促進學生多元發展，形成百花齊放的發展局面。

二、小學美術教學中培養學生創新能力的意義

1.創新能力的培養符合社會發展的要求

創新是推動社會發展的核心動力，也是素質教育倡導的育人理念。在傳統的美術教學中，教師更加關注學生的知識和美術技能，忽視學生能力的培養，而素質教育理念下的美術教學要求教師培養學生的創新能力，這樣不僅能夠促進學生的全面發展，也能更好地適應社會發展的需要。小學生作為祖國未來的花朵，只有具備創新能力才能更好地建設社會主義社會。

2.創新能力的培養能夠促進學生和生活的融合

美術與生活有著密切的聯系，教師在美術教學中培養學生的創新能力，能夠使學生在生活中將所學的美術知識進行靈活運用，在實踐的過程中學會運用所學知識解決實際問題，而解決問題的過程也是培養學生創新能力的過程。因此，在美術課程教學中培養學生的創新能力，能夠使學生在生活實踐中學會創造性地解決問題，是創新能力的具體實踐。

3.能夠促進教師教學方法的轉變

傳統的美術教學中教師更加關注學生的知識和技能。要想在美術教學中培養學生的創新能力，教師要轉變傳統的教學觀念，豐富教學理論，并且創新教學方法。因此，在美術教學中教師通過教學活動的設計滲透創新能力的培養，使教學活動更加適應學生的需求，適應創新能力培養的要求，這樣的過程也是促進教師教學方法轉變的過程。

三、當前小學美術教學存在的問題

在小學美術教學過程中，部分家長與教師并沒有正確認識美術教育的重要性，對于美術認識存在片面性，盲目地認為美術教育只是教會學生繪畫技巧，美術就是繪畫課程。此種認知過于偏頗，嚴重阻礙了美術教育課程價值的有效發揮。在傳統課程背景下開展美術教學，教師引導學生掌握繪畫技巧和繪畫工具，使得學生的審美能力與創新能力難以得到有效開發，不利于提高學生的學習興趣與綜合素養，無法凸顯美術教育的有效性與合理性。美術教師在教學過程中把對學生的美術作品評價重點放在畫出來的物品是否與原物相似，畫面色彩是否搭配合理，此種評價標準嚴重制約了學生的創新能力發揮，也會扼殺學生的想象力與創造力，束縛學生的思想，不利于學生多元發展。

部分學校沒有正確認識到美術學科的重要性，導致美術教師難以得到專業的教育和培訓，教育模式和教育水平較差，難以有效培養學生的審美能力與創新能力，導致學生逐步失去學習興趣，限制了學生的學習發展。

四、在小學美術教學中激發學生創新能力的具體對策

1.審時度勢，采用因材施教教育觀念

在小學美術課程教學過程中，教師必須要正確認識到培養學生的創新能力是重要的教學目標。美術屬于藝術課程，在創作過程中融入豐富的創造能力和想象能力才能夠給美術作品帶來生機和活力。小學階段學生的思維活躍，具有較強的新鮮事物接受能力，并且小學生具有較強的創新意識。為了增強學生的創新意識和創新能力，教師要發揮自身的引導作用，根據學生的學習情況進行合理指導。在實踐探究過程中，教師要根據學生的學習特點，科學合理地選擇引導方式，切實做到因材施教，促進學生多元化發展。

小學階段的學生很喜歡得到教師的肯定和表揚，但是不同學生的思維模式有所差異，并且小學階段學生缺乏社會實踐經驗，思維與行動并沒有受到模式化影響，學生的行動主要是根據思維來進行的。所以教師在教學中必須要鼓勵學生從多個角度思考和探索，切記不要限制學生的發展，應當審時度勢，對于不同思維的學生應當鼓勵其發表想法和意見，肯定學生的想象力，培養學生的創新思維。

例如，小學美術學習中有關“色彩ABC”這些內容，教師便可以為學生提供一些沒有填充色彩的圖片，然后引導學生發揮想象力進行色彩填充。在此過程中，學生可以擺脫常規束縛，根據日常生活中的常見事物涂上多元的顏色。例如在學生的認知中，樹是綠色的，但是也會有一些不同顏色的樹，例如銀杏樹秋天變成了黃色，所以樹也可以畫為黃色。教師可以鼓勵學生使用彩色，使圖案變得更加與眾不同，也可以采用疊加顏色，例如藍色與黃色疊加能夠得到綠色，鼓勵學生大膽嘗試，創造出更加多元的顏色。此類方式能夠帶領學生更好地參與美術活動，激發學生的美術創作熱情。

2.積極地鼓勵學生進行創造和思考

在實踐教學當中，要培養學生的創造性思維，促進學生在學習過程當中的思維拓展，使學生的思維能夠在課堂學習當中變得更加活躍。教師在創新性的教學當中，要從多角度引導學生進行思考，敢于打破常規，給予學生思想上的引領，讓學生在學習過程當中改變傳統的思考模式。教師在實踐教學當中要挖掘學生的學習潛能，調動學生的創新思維和積極性，從多角度引導學生進行分析和思考，從而增強學生的美術學習動力。由于美術是一門創新性的學科，所以教師在實踐教學當中要讓學生學會提出相應的問題，進行深度的分析和多角度的探究。

例如在學習“水墨游戲”時，教師就可以利用多媒體播放我國傳統的水墨畫，并且在水墨畫教學當中，可以借助小學生日常觀看的動畫片《小蝌蚪找媽媽》水墨畫來提高學生的學習積極性，讓學生在觀看水墨畫時形成一定的創新性思維，激發學生的美術學習興趣。教師也可以帶領學生認識水墨畫繪畫的工具，通過簡單的繪畫引導增強學生的學習動力。教師可以讓學生在思考當中結合所學習的水墨畫知識來進行實踐和探究，通過蘸取墨滴在紙上畫小蝌蚪，使學生在動手實踐當中樹立科學學習思想，激發學生的學習動力和積極性。

3.科學地評價，鼓勵學生進行創新

小學美術教師在實踐教學當中要積極培養學生創新思維，使學生樹立良好的學習思想。很多學生在日常學習中會受到教師的批評，害怕主動探索，久而久之會對美術學習產生厭倦心理。所以教師在教學評價時，要利用積極的評價模式培養學生的美術創造熱情和美術創造動力。由于學生在學習過程當中對于美術的理解各不相同，所以教師要采取多元化的評價模式，摒棄以往的評價方法，提高學生在實踐活動當中的主動性。教師在評價過程當中要注重評價的合理性，對學生的創造力進行培養，注重對學生創造性思維的引導，從而使學生樹立創新性的學習觀念。美術作品能夠反映學生的思想觀念，所以教師要注重評價學生的繪畫思想，使學生能夠感受到繪畫作品的深度，在學習過程當中更加用心。

例如教師在引導學生學習“畫家的調色板”時，可以將畫家的調色板作為教學的突破口，在實踐教學當中利用“復色”這一教學知識點引導學生了解三原色和三間色的配色方法，從而對所學的知識點進行鞏固和探究。教師要給予積極的引導和鼓勵，使學生躍躍欲試，提高學生的學習積極性，增強學習趣味。

4.轉變教學理念，豐富學生創新思維

美術教師要善于培養學生的科學學習思想，并且在實踐教學當中要引導學生樹立積極主動的學習觀念，只有將學生吸引到課堂當中，才能夠激發學生的創造性思維。由于小學生年齡較小且注意力不夠集中，所以教師需要迎合學生的興趣點來進行教學。教師在實踐教學當中要激發學生的求知欲望和探究主動性，幫助學生樹立良好的學習思想，激發學生的創新觀念。

例如在學習“閃光的煙花”時，教師就可以利用多媒體課件向學生播放動態的煙花圖，使學生通過直觀的觀賞感受到煙花的美麗。教師鼓勵學生利用繪畫的形式，將自己印象當中的煙花繪畫出來。教師積極地鼓勵學生學會創造和思考，使學生通過對色彩和形狀的繪畫應用，掌握創作主動權，積極地創造。教師在此過程當中要給予一定的鼓勵，使學生大膽地表現自我，運用不同的繪畫色彩，提高自身的創作能力和繪畫主動性，豐富自身在繪畫創作當中的靈活性思維。

五、結語

結合上述內容我們能夠了解到，在小學美術課程教學過程中，要立足于學生的創新能力逐步發展，培養學生的創新能力，必須要根據學生的身心發展情況進行合理引導。采用多元教學模式培養學生的美感，使學生感受到美術學習所要傳達的思想和內涵，從本質上進行思考和感悟，從而調動學生的創新思維，激發創新能力。

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