微課在小學音樂教學中的優勢及在不同教學內容中的運用

范慧

【摘要】在音樂教學過程中有效應用微課教學方式，能夠調動學生的視聽興趣，并且使學生對于音樂藝術產生強烈的內心體驗。借助視頻等各類教學輔助方式能夠培養學生的音樂審美觀念，提高學生鑒賞能力。在實踐教學過程中，教師應當大膽地進行探索實踐。文章研究了如何在小學音樂課程教學中有效應用微課教學方式。

【關鍵詞】新課程標準;小學音樂;微課;教學優勢;學習興趣

一、引言

隨著素質教育的深入發展，音樂成為德智體美勞教育中的重要構成部分。在音樂教學過程中，教師必須更新傳統落后的教學觀念，根據學生的身心發展特點，有效突破傳統教學格局，采用多元化的方式進行教育引導，開展豐富多樣的課堂活動，使音樂教育更加出彩，培養學生的創新精神，提高學生的音樂學科核心素養。微課能夠使學生在課前預習與課后鞏固中激發互動熱情。所以，在實踐教學中，教師必須切實發揮出微課優勢，并應用于不同的教學內容中，提高學生的自主探究能力。

二、創造栩栩如生的教學情境，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍

小學生年齡較小，處于形象思維發展階段，對于色彩鮮明且直觀形象的事物具有強烈的探究欲望。所以在小學音樂課程教學過程中，教師可以通過繪聲繪色的微課創設栩栩如生的教學情境，使學生身臨其境，激發學生的音樂學習熱情。

為了進一步增強學生的審美感受，教師可以帶領學生進行欣賞感悟，通過科創式教學使學生將所學習到的知識應用于實踐之中。但是在此過程中，學生可能會對于音樂學習存在一定的排斥心理，主要原因在于學生對于音樂只有一個片面的認識，如果總是對一首歌曲進行重復練習，難免會產生厭倦感。對于這一情況，教師應當有效創設栩栩如生的教學情境，抓住學生感興趣的點，借助微課吸引學生的學習注意力，通過視頻示范，播放歌唱模板，引導學生樹立正確的歌唱觀念，發揮教師的引導作用。

例如學習《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，教師可以事先制作微課視頻，播放flash動畫“一名同齡人在湖面上坐船滑動雙槳”的畫面，增強學生的模仿興趣。教師可以采用慢倍速，減少音樂播放音頻，引導學生動手描繪出劃槳的動作，并且鼓勵學生模仿歌唱，增強學生的參與熱情。在歌唱探究過程中，教師可以鼓勵學生主動傾聽，并且找出其他同學的錯誤，最后開展歌唱比賽，引導學生進行競爭，展示音樂的魅力，學生有效掌握歌唱技巧。

三、將微課應用于樂理教學，確保教學內容精準精煉

掌握樂理能夠更好地鞏固學生的音樂學習基礎。小學階段學生的知識發展并未完善，并且樂理知識十分煩瑣，需要學生長久記憶，但是學生在記憶過程中極容易出現混亂情況，導致樂理知識理解錯誤。對此，在教學過程中，教師可以將樂理知識制作成優秀的微課，從聽覺、視覺等多方面調動學生的感官，促進學生對于音樂樂理知識的有效理解。

例如學習“音樂速度強弱”這節內容時，教師便可以選用微課，為學生準備音樂強弱差異大的歌曲，引導學生通過傾聽和感受，開展音樂強度符號練習，將動畫與視頻內容有效融合，對于一些音樂強度較高的，可以選用彰顯力量的動畫;對于音樂速度較快的，可以將音樂圖畫轉換為較快的flash動畫，形成視覺刺激，從而增強學生的樂理學習熱情。在學生學習探究過程中，教師在一旁觀察，對于學生不明白的地方要及時進行補充和引導，通過微課將圖畫和音樂教育有效融合，確保學生的音樂樂理知識學習更具動感，提高學生的理解和記憶能力。教師也可以組織豐富多元的課堂活動，適當地融入音樂樂理知識，使學生在微課內容欣賞過程中切實做到學有所用。

四、利用微課來進行課程引入，激發學生學習熱情

教師要善于利用微課開展課堂教學，激發學生學習熱情，也可以針對音樂教學的特點，結合微課，逐步地引導學生樹立正確的學習思維。教師通過微課開展鋪墊式的教學，通過課堂導入的形式能夠激發學生在音樂學習當中的熱情和動力。教師可以借助微課向學生展示一定的才藝，吸引學生，讓學生感受到音樂教師的專業性，還可以通過創新性的剪輯讓學生在課堂學習當中集中注意力，并且認可教師的教學方法，使課堂教學能夠順利開展。教師要總結本節課的教學重點，在實踐教學當中利用微課視頻做好閱歷知識的鋪墊，激發學生的交流熱情，并且在課下為學生營造良好的學習氛圍，提升學生的學習能力。

五、將微課與音樂鑒賞教學相結合，營造良好的氛圍

教師要引導學生學會在鑒賞當中感受到音樂的魅力，讓學生學會鑒賞音樂，提升學生的創造能力和音樂學習積極性。在傳統教學當中，學生通過唱歌的形式來了解樂理的相關知識點，在鑒賞當中并沒有全身心投入到音樂的學習當中，不重視鑒賞，沒有深度理解音樂當中的美感。教師強化學生的音樂學習動力，讓學生體會音樂當中的思想感情，有助于提高學生的音樂學習素養。

例如教師在引導學生學習《三只小豬》時，就可以通過微課的形式，將三只小豬的生活狀態進行展示，有效吸引學生投入到學習當中，使學生在跟隨歌唱時感受到音樂的舒緩與緊張，從而有效地提高學生對于音樂探究的積極性。教師也可以在微課中加入一些課外的音樂知識，拓寬學生知識面，提高學生音樂素養，讓學生在嘗試當中進行探究，豐富學生學習觀念，提高探究積極性。

教師在微課教學當中要改變傳統單一的教學方法，對學生的音樂模仿能力進行培養，使學生對歌曲進行靈活探索，有效地激發學生在音樂學習當中的靈活性。教師也可以通過交流和互動的形式激發學生的英語學習積極性，讓學生在良好的氛圍當中進行感悟和探究，同時要在課堂當中積極與學生進行互動和交流，根據微課在學生學習當中的影響，及時調整微課教學形式。教師要讓學生感受到音樂學習的樂趣，并且通過動畫的形式進行引導，從而有效地彌補教學硬件的不足，讓學生了解音樂課堂，感受音樂學習的趣味點，使學生在學習和探索當中樹立科學學習觀念。

六、注重將微課與歌唱進行結合，增強學生的學習動力

教師在小學音樂教學活動當中要提高學生對于音樂的感知能力，結合微課教學來培養學生的音樂學習積極性，激發學生的學習熱情。教師可以讓學生進行分角色扮演，通過輪流歌唱的形式來提高小學生的歌唱能力，提高小學生的歌喉延展性。教師在制作微課的過程中，要結合本班學生的實際音樂學習狀態以及音樂課程教學的體系來打造具有特色的微課程教學內容，抓住音樂教學的特點，在實踐教學當中注重提高小學生的音樂學習素養，激發學生在音樂學習當中的求知欲望。教師應將微課教學與學生的學習進行有效的結合，并且在實踐教學當中提升學生的音樂感知能力，讓學生學會主動地表現自我。

以《祖國》作為教學案例，在實踐教學當中，教師要想增強學生的民族自豪感，就要利用微課的形式展現這首歌曲的宏偉氣勢，播放關于這首歌的譜曲和作曲的影片以及紀錄片，讓學生感受到革命先烈的奮斗熱情，從而利用歌曲表達自己的愛國精神，提升學生在歌曲練習和聆聽過程當中的積極性與音樂素養，讓學生更好地理解音樂，增強學生的音樂學習動力。

七、結語

結合上述內容，我們能夠了解到，在新課程改革背景下開展小學音樂教學必須要凸顯出以學生為中心的教育觀念。音樂學科是集情感、興趣與知識技能于一體的立體式教育結構，傳統的講授式教學模式難以滿足學生的多元學習需求，教師可以巧妙借助微課教學手段，拓展教學空間和時間，創設出形象且具有趣味性的音樂課堂。在實踐教學過程中，教師必須要加強與學生之間的互動交流，進行巧妙的課堂導入，激發學生的課前學習興趣，并且要將課堂時間真正交還給學生，鼓勵學生積極踴躍地探索和實踐，使學生感受到音樂學習的樂趣。教師要根據學生的學習情況有針對性地調整微課設計方案，促進微課教學發揮優勢。

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