小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)與小組合作學(xué)習(xí)

張文雙

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。文章主要對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式和對(duì)策進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng);小組合作學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)指的是一種以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力，并在任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、分析和解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，無(wú)論是任務(wù)主線的設(shè)置、教師的指導(dǎo)還是學(xué)生的主體作用都非常重要，直接影響教學(xué)效果。小學(xué)美術(shù)課程是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的課程，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的啟迪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與小組合作的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施方式

本文以人美版六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材為例，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與小組合作美術(shù)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展實(shí)施方式和流程進(jìn)行分析。結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)與學(xué)生特點(diǎn)相符，生動(dòng)、有趣的任務(wù)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

教學(xué)開(kāi)始前，教師需要對(duì)教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分析，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與生活貼近的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感，驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)“彩球的設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用古代“拋繡球”的習(xí)俗為學(xué)生設(shè)置情境，利用多媒體為學(xué)生播放一些影視劇場(chǎng)景，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理確定活動(dòng)主題

情境設(shè)置完成后，教師要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：現(xiàn)在古代的一位小姐要出閣，需要選擇一位能工巧匠幫助設(shè)計(jì)彩球當(dāng)作繡球，被選中的設(shè)計(jì)者可以著古代服裝參加宴請(qǐng)。這種活動(dòng)主題設(shè)計(jì)方式可以激發(fā)學(xué)生的想象力。為了讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的作品，發(fā)散思維，在這個(gè)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置了彩球設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，要求彩球設(shè)計(jì)必須要標(biāo)新立異。

3.強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)，注重合作學(xué)習(xí)

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生雖然具有一定的設(shè)計(jì)能力和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，但是在手工制作方面還是存在一定的不足，需要教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)開(kāi)始前，教師需要做好小組分工。通過(guò)教材與視頻了解彩球的原型，引導(dǎo)學(xué)生觀察彩球的基本結(jié)構(gòu)、形狀與色彩等，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，用語(yǔ)言對(duì)彩球的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和概括。教師可以根據(jù)學(xué)生的總結(jié)通過(guò)板書(shū)的方式在黑板上進(jìn)行記錄和勾畫(huà)，然后通過(guò)小組討論的方式思考彩球的設(shè)計(jì)方式。學(xué)生可以在了解彩球原型的基礎(chǔ)上討論彩球的形狀、色彩等方面的設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮想象力，將現(xiàn)實(shí)與想象進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生討論。最后，在小組討論結(jié)束后，教師需要組織每個(gè)小組自主設(shè)計(jì)彩球，并將設(shè)計(jì)完成的彩球擺到各個(gè)小組的桌面上。為了幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教師可以利用多媒體或者親自動(dòng)手做一些彩球作為樣品供學(xué)生參考，同時(shí)在彩球設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中，注重分層指導(dǎo)。

4.做好作品效果評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成了彩球的設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)出多種多樣的彩球。教師需要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)加強(qiáng)反思，促進(jìn)教學(xué)成果的改進(jìn)。首先，從評(píng)價(jià)導(dǎo)向方面來(lái)看，教師在學(xué)生評(píng)價(jià)方面需要以鼓勵(lì)原則為主，通過(guò)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展中獲得更多的作品[1]。

同時(shí)，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。首先保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，結(jié)合學(xué)生作品與繪畫(huà)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，善于觀察學(xué)生作品的閃光點(diǎn)。比如有的學(xué)生善于色彩搭配，制作的彩球顏色飽滿、豐富;有的學(xué)生想象力豐富，制作的彩球造型別致;有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，制作的作品規(guī)范。其次，保證評(píng)價(jià)主體的多元化，在評(píng)價(jià)中可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)模式。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與小組合作的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)注意事項(xiàng)

1.保證任務(wù)設(shè)計(jì)的趣味性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最重要的動(dòng)力。如果學(xué)生缺乏對(duì)任務(wù)的興趣，必然會(huì)導(dǎo)致任務(wù)失敗。所以為了提升任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)主題必須具有足夠的吸引力。教師與學(xué)生的年齡以及看待問(wèn)題的視角存在較大的差異，但是在興趣方面卻可以拉近距離。為了縮小教師與學(xué)生間的興趣差距，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好培養(yǎng)自身的愛(ài)好，并始終保持對(duì)新事物的探究興趣[2]。這種方式更有利于教師的任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)生的心理相符。同時(shí)，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)中需要為學(xué)生預(yù)留充足的創(chuàng)新空間，不要限制學(xué)生的思維，展示學(xué)生的才華，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生始終保持對(duì)美術(shù)教學(xué)的熱情。

2.保證任務(wù)設(shè)計(jì)的可操作性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)與小組合作教學(xué)方式是當(dāng)前比較重要的教學(xué)模式，在教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的效果，但是并不是所有的教學(xué)模塊都要應(yīng)用任務(wù)設(shè)計(jì)和小組合作教學(xué)模式。因此，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)工作中必須要保證合理性，明確課題設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)，防止出現(xiàn)平均用力的情況，不然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)缺乏趣味性，使學(xué)生對(duì)任務(wù)教學(xué)產(chǎn)生乏味的感覺(jué)，缺乏探究和創(chuàng)新興趣。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，因此教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手實(shí)踐方式比教師的講解和演示的效果更明顯[3]。所以，教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)中必須要保證可操作性，需要結(jié)合學(xué)生的興趣、年齡以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容合理設(shè)計(jì)任務(wù)。如果任務(wù)設(shè)置不符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知和興趣，將會(huì)導(dǎo)致任務(wù)設(shè)計(jì)的可操作性降低，不符合教育真正目的。此外，教師需要做好對(duì)教學(xué)任務(wù)的跟蹤，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的任務(wù)完成情況，并進(jìn)行記錄。

3.保證任務(wù)設(shè)計(jì)的針對(duì)性

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的綜合性比較強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生美術(shù)水平存在較大的差異性，因此學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也存在較大的差異性。部分學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教師的教學(xué)充耳不聞;部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，但是由于教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容不合理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難以提升;還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有探究的欲望，但是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)滿，沒(méi)有為學(xué)生預(yù)留充足的探究和思考空間。

在美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作開(kāi)展中，知識(shí)具有統(tǒng)一性，但是操作多樣化，課堂教學(xué)靈活多變。為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，更好地把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師需提出教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，在任務(wù)設(shè)計(jì)工作中，不僅要尊重學(xué)生的差異，而且要綜合考慮知識(shí)的難易程度。需要結(jié)合學(xué)生的不同水平層次合理設(shè)計(jì)教學(xué)梯度和難度，并保證教學(xué)組織的多元化。比如在“剪紙中的古老記憶”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的水平設(shè)計(jì)剪紙內(nèi)容。

4.保證任務(wù)設(shè)計(jì)的思維性

問(wèn)題提出的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)問(wèn)題解決的重要性，問(wèn)題的解決可以視為一種技能，但是新問(wèn)題的提出則是從新的角度去研究和分析舊的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力要求非常高，這也體現(xiàn)出科學(xué)的進(jìn)步。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中必須要為學(xué)生預(yù)留充分的探究、思考和拓展空間，不斷提升學(xué)生知識(shí)和技能獲取的能力。美術(shù)學(xué)科是一門(mén)開(kāi)放性比較強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容，美術(shù)課堂有限的空間和時(shí)間無(wú)法完成所有知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)[4]。因此，在美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展中，教師需要在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如在“裝飾柱”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用多用教學(xué)工具和材料進(jìn)行裝飾柱裝飾，保證創(chuàng)作的個(gè)性化。

5.保證小組合作分工的合理性

在小學(xué)美術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展中，小組合作必須要保證分組的合理性，每個(gè)小組中都需要包括學(xué)習(xí)水平高、中、低三種不同層次的學(xué)生，通過(guò)互相帶動(dòng)和學(xué)習(xí)的方式提升中等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)不能采用固定的分組方式，而是需要根據(jù)不同學(xué)生的任務(wù)興趣進(jìn)行分析，保證每個(gè)小組中學(xué)生都具有相同的興趣、愛(ài)好，促進(jìn)任務(wù)教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與小組合作的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作開(kāi)展中必須要保證情境設(shè)置的合理性，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式加強(qiáng)教學(xué)組織引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在任務(wù)教學(xué)中，需要保證任務(wù)的設(shè)置與學(xué)生能力相符，必須要結(jié)合不同的學(xué)生情況設(shè)置層次性教學(xué)任務(wù)。

同時(shí)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中要注重評(píng)價(jià)的作用，并合理采用評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)的重視，保證任務(wù)設(shè)計(jì)與問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的任務(wù)完成情況進(jìn)行反思。同時(shí)通過(guò)自評(píng)的方式使學(xué)生重視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。此外，還需要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

課堂教學(xué)時(shí)間的限制要求做好課內(nèi)外教學(xué)工作的結(jié)合，做好課前、課中以及課后任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行工作，保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)可以是單個(gè)單元總體任務(wù)，也可以是每課中的分支任務(wù)，形成層次性任務(wù)模式，注重學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作開(kāi)展中，教師必須要做好任務(wù)的設(shè)計(jì)工作，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中不斷發(fā)散思維和創(chuàng)新，通過(guò)小組合作的方式提升任務(wù)完成效率，保證學(xué)生美術(shù)技能和綜合能力的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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