思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

◎杜秀娟

英語教學(xué)是小學(xué)教育的重中之重，相對于其他學(xué)科較為特殊，也是教學(xué)難點。利用思維導(dǎo)圖的方式進行英語教學(xué)，通過圖文結(jié)合的方式進行體系構(gòu)建，可以在極大程度上促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。

一、小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的重要性

小學(xué)英語是學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)英語知識的起始階段，也是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，作為小學(xué)英語教師首先要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方式。思維導(dǎo)圖可以幫助教師細化英語教學(xué)內(nèi)容，圖文結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)散思維。

（一）思維導(dǎo)圖可以在極大程度上提升英語課堂教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用可以最大限度地開發(fā)小學(xué)生的思維能力，直接點明課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，運用以點帶面的方式達到預(yù)期的教學(xué)目標，提升課堂教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖還可以達到知識之間的鏈接，使其形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，對于學(xué)生有效掌握知識非常有利。

（二）思維導(dǎo)圖有助于課堂氛圍的營造

學(xué)生的主體地位日益凸顯，英語教師必須要重視并尊重小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的實際需求，根據(jù)學(xué)生實際情況及能力進行教學(xué)內(nèi)容的組建，為小學(xué)生提供可以接受的組合性教學(xué)內(nèi)容。從這方面看，思維導(dǎo)圖的運用可以抓住課程重點，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，營造良好的課堂氛圍。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖作用非常大，可以通過不同的模塊進一步展現(xiàn)。例如單詞學(xué)習(xí)、英語會話以及閱讀方面的應(yīng)用都可以大幅度提升英語課堂教學(xué)效果。

（一）在單詞教學(xué)中的運用

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，單詞是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。但是英語單詞詞匯量非常大，想要準確記憶非常困難，僅靠死記硬背很容易讓小學(xué)生感到枯燥，喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。利用思維導(dǎo)圖進行單詞教學(xué)，將各個單詞中的類似部分聚集進行比較、區(qū)分，這樣記憶單詞效率高并且整個過程非常有趣。例如在復(fù)習(xí)顏色單詞yellow，red，blue，green...時，可以用思維導(dǎo)圖同 時 復(fù) 習(xí) banana，desk，duck；apple，watermelon；pants，jeans；tree，frog 等已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞。復(fù)習(xí)home時，以思維導(dǎo)圖的模式復(fù)習(xí) living room，study，bedroom，kitchen.以這些房間名詞為主干，又可以復(fù)習(xí)TV，sofa，fruit，floor，light，picture（living room）；lamp，desk，chair，books，shelf，computer（study）； bed，mirror，clothes（bedroom）；food，fork，chopsticks，spoon，knife，vegetables.

（二）在會話教學(xué)中的運用

英語會話教學(xué)環(huán)節(jié)也是非常關(guān)鍵的。會話教學(xué)主要在于為小學(xué)生營造更為真實的語境氛圍，讓學(xué)生親身體驗，感受英語語境。這一環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖的運用就更加明顯，可以讓學(xué)生進行適宜英語中心詞組的選取，訓(xùn)練其發(fā)散思維能力，會話教學(xué)的真實感也會進一步擴寬。例如habit以及dream等單詞。這樣教學(xué)效果得到了充分展現(xiàn)，學(xué)生的思維也得到了進一步擴展。

（三）在英語閱讀教學(xué)中的運用

英語閱讀教學(xué)也是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生對于英語的運用能力，英語教師在這一方面必須要對學(xué)生進行積極、正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖在閱讀材料中找出文章中心主題和主干性問題，組織引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行閱讀。例如在教學(xué)人教版五年級下冊 Unit 2 My favourite season Read and write部分的閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生找出weather，scenery，activity有關(guān)的幾個中心句、關(guān)鍵詞，同時教師也可利用板書、白板展示中心句、關(guān)鍵詞等，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，進一步以點帶面把閱讀材料中的重要內(nèi)容串聯(lián)起來，進行復(fù)述、交流分享，這樣學(xué)生腦海里必然會形成完整、高效的英語知識脈絡(luò)圖。

三、結(jié)語

在核心素養(yǎng)提升的新課改背景下，英語教學(xué)中更要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于運用合理、有效的學(xué)習(xí)方式。教師必須充分掌握學(xué)生的認知特點以及英語教學(xué)的內(nèi)容，了解思維導(dǎo)圖的特點以及使用模式，使思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的優(yōu)勢得到最大的發(fā)揮。