基于“核心素養(yǎng)”的小學美術剪紙課程開發(fā)研究

代微微

（大連八一希望小學，遼寧 大連 116299）

素質(zhì)教育的進一步深化使核心素養(yǎng)越來越受到人們的關注，在小學美術教學中，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是學校和美術教師都應當首要考慮的問題。剪紙是在民間廣為流行的一種藝術，能夠在視覺中給人以美的享受，在我國的歷史十分悠久。剪紙課程是美術學科的一個特色課程，有利于弘揚中國傳統(tǒng)剪紙藝術，在美術教學中具有重要的地位。

一、“核心素養(yǎng)”的概念

美術核心素養(yǎng)指的是學生在不同的教育階段過程中形成的、能夠滿足個人發(fā)展以及社會發(fā)展的人格品質(zhì)與關鍵能力。從廣義上來說，包括道德修養(yǎng)、處事能力等多個方面。社會的迅速發(fā)展擴展了個人素養(yǎng)的定義，身心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等都被囊括其中。為了能夠與學科產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，便出現(xiàn)了不同學科的核心素養(yǎng)。美術的核心素養(yǎng)指的是圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。美術教學以培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)為重點，其在設置課程時不僅要反映以及傳遞人類在漫長發(fā)展歷史中形成的品質(zhì)以及能力，而且還應當考慮是否有助于解決現(xiàn)實問題。

二、基于“核心素養(yǎng)”的剪紙課程與傳統(tǒng)剪紙課程的區(qū)別

（一）教學觀的區(qū)別

在人們的普遍觀念中，剪紙通常只是一種技藝，在美術教學中也僅僅簡單的向?qū)W生講授剪紙發(fā)展的歷史，讓學生掌握一定的減刻技能。以核心素養(yǎng)為導向的剪紙課程，在課堂設計上十分的靈活、有趣，能夠培養(yǎng)學生的“閱讀”、“表達”等基本技能，在這種剪紙課程中獲得的學習能力會使學生受益終生。在傳統(tǒng)剪紙課程中，教師往往會忽略學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，認為那些內(nèi)容只會增加學生的負擔。而基于核心素養(yǎng)的小學美術剪紙課程，不僅會使學生獲得相應的知識，而且能幫助學生加深對傳統(tǒng)民間藝術的感受，拉近與剪紙藝術的距離，學生能夠體會到獨立思考、自主探索的樂趣，從而能夠愉悅的學習。

（二）組織內(nèi)容結(jié)構(gòu)的差別

傳統(tǒng)的剪紙課程往往是手工課的一個附帶環(huán)節(jié)，沒有認識到剪紙課程在整個美術教學中的重要地位，剪紙藝術也無法發(fā)揮對學生成長的積極影響。在這種課程設置下，傳統(tǒng)的剪紙課程缺乏系統(tǒng)性，很難培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)的小學美術剪紙課程，在“大概念”理念的指導下，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要以及學生興趣出發(fā)，從多個維度來對組織內(nèi)容結(jié)構(gòu)加以設置，不僅能夠讓學生充分認識、了解、體驗剪紙藝術，而且還能夠讓學生深入學習剪紙藝術。為了更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，剪紙課程的內(nèi)容和教材應當避免沒有聯(lián)系的文字、圖片等素材，應當選擇由科學整合的課程內(nèi)容和教學資料。

（三）教學策略與方法的差別

在傳統(tǒng)的剪紙課程中，美術教師通常是通過說教的方式來指導學生如何剪紙，這種方式盡管能較好的完成教學目標，但是對于自主學習以及思維能力培養(yǎng)來說是沒有任何幫助的。基于核心素養(yǎng)的小學美術剪紙課程，采取情景化的教學方式，通過創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在真實的情境中感受剪紙藝術的魅力，激發(fā)他們探究新事物的興趣。核心素養(yǎng)引導的剪紙課程應當注重學生的主體地位，培養(yǎng)學生學會思考的能力，讓學生在學習剪紙技巧的同時能夠培養(yǎng)自己的綜合能力。

三、基于“核心素養(yǎng)”的剪紙課程的基本理念與開發(fā)

剪紙是源自民間的藝術，“貼近生活”是其區(qū)別于其他藝術形式的特性，這也是學生的美術作品更加具有生命力的原因所在。因此，如何讓剪紙與學生的實際生活產(chǎn)生聯(lián)系是小學美術課程開發(fā)的一個重要問題。

（一）提升學生對剪紙藝術的文化理解

某一課程在設置上如果不能牢牢學生的興趣點，往往會使學生不能全身心的投入到學習中，不僅使教學目標無法順利達成，而且也會使學生產(chǎn)生厭學的情緒。在學習剪紙歷史的內(nèi)容時，教師可以引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)來查閱相關的資料，例如起源、代表作品等，從而理解剪紙藝術的文化內(nèi)涵。通過這種學習方式，學生能夠深度學習剪紙藝術，從而提升自己的審美水平與藝術鑒賞能力。在剪紙作品欣賞中，不僅要使學生意識到剪紙作品的美好寓意，而且還應當通過鑒賞剪紙作品來提升學生的各項能力。為了了解剪紙作品的藝術特征、不同流派之間的差別等等，學生要在縱向與橫向上對剪紙作品進行鑒賞，從而真正領會到剪紙藝術的魅力。

（二）轉(zhuǎn)變教學理念，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求

小學教育在整個教育體系中的重要性是不言而喻的，為了更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，無論是學校還是教師都應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，在真正了解核心素養(yǎng)的基礎上對小學美術剪紙課程設置加以創(chuàng)新。美術教師應當在課前備課中精心挑選那些包含豐富剪紙符號的作品，通過小組合作的方式來探究不同剪紙符號所代表的角色以及意義。通過這種方式，培養(yǎng)學生的自主探究能力以及團隊合作能力，為學生今后的學習以及生活打下堅實的基礎。

（三）加大力度，使剪紙藝術更好融入課堂教學

剪紙藝術的發(fā)展面臨著一定的困境，為了保證剪紙藝術的傳承，有關部門必須采取行之有效的措施來對其加以保護，只有這樣，才能保證優(yōu)秀的剪紙藝術與美術教學融合，使學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感，并自愿學習以及傳承民間傳統(tǒng)藝術。

基于核心素養(yǎng)的小學美術剪紙課程開發(fā)有利于構(gòu)建文化氣息濃厚的課堂，提高了學生的審美能力以及動手能力，更重要的是，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化與小學教育結(jié)合在一起，有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承。在未來的教育改革中，應當基于核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)，將優(yōu)秀剪紙文化更好的融入小學美術教學中，使課程內(nèi)容以及模式更加豐富與完善。