構建經典誦讀立體模式，推動商貿類高職院校品牌建設*

張海濤

廣西國際商務職業技術學院，廣西 南寧 530007

為建設社會主義文化強國，增強國家文化軟實力，實現中華民族偉大復興的中國夢，2017年1月25日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》［1］。2018年教育部、國家語委印發了《中華經典誦讀工程實施方案》，開始組織實施中華經典誦讀工程。通過開展經典誦讀、書寫、講解等文化實踐活動，挖掘與詮釋中華經典文化的內涵及現實意義，引領社會大眾特別是廣大青少年更好地熟悉詩詞歌賦、親近中華經典，更加廣泛深入地領悟中華思想理念、傳承中華傳統美德、弘揚中華人文精神［2］。根據中宣部、中央文明辦、教育部等六部委《關于以傳統節日為主題開展經典誦讀和詩詞歌賦創作活動的通知》和教育部辦公廳《關于舉辦中華經典誦讀和中華贊·詩詞歌賦創作征集等活動的通知》等文件精神，從2008年全國開始組織舉辦各層次的教師、學生、社會人員中華經典誦讀大賽。經典誦讀活動的開展在引領民眾廣泛深入地感受領悟中華經典、加深對中華優秀文化傳統的了解和熱愛、繼承和弘揚中華文化的自覺性、提高文化素養等方面成效顯著［3］。作為文科專業為主的商貿類高職院校，通過構建經典誦讀立體模式，全面提升學生的人文素養，營造校園文化氛圍，推動商貿類高職院校品牌建設不失為一條捷徑。

一、環境育人，打造“經典誦讀”為主題的校園文化

學生每天都在校園中學習和生活，校園文化與學生的成長息息相關。教育家蘇霍姆林斯基曾說過“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的角度高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現連墻壁都會說話的遠大目標。”校園文化體現著學校的辦學思想、學習風氣和人文氣息。可以從“環境育人”的原則出發，努力打造出充滿書香味的校園文化，讓校園的每一個地方都能育人，使學生們無時無刻不被傳統經典文化的魅力所包圍，接受美的熏陶［4］。“環境育人”包含“軟環境”和“硬環境”，“軟環境”建設上可以實施經典誦讀“晨讀工程”，每天早晨讓瑯瑯讀書聲充滿校園營造濃郁的學習氛圍，既可以有效提高學生的人文素養，又可以提升學校的學風校風。“硬環境”方面可以通過在校內樹立孔子雕塑，建設經典文化長廊，在教學樓、辦公樓、圖書館、學生公寓、食堂的走廊上張貼或懸掛圖文并茂的“言必誠信，行必忠正（孔子）”“人無忠信，不可立于世（程頤）”“才者，德之資也；德者，才之帥也（司馬光）”等跟商道有關的經典詩文佳句、名言名句，讓經典學習和理解延伸到校園的每個角落，融入到學生的學習和生活中。利用宣傳櫥窗、宣傳大屏、墻報、學生社刊等宣傳陣地，組織學生每學期定期出一期以中華經典為主題的專題欄目；借助校園廣播，在晨起、大課間休息、放學后等時段內每周定期播出幾期以中華經典為主題的廣播節目。通過視、聽、說、寫、思等形式，構建調動學生多種感官參與的經典誦讀立體模式，讓學生在濃厚的傳統經典文化氛圍中人文素養無形中得到升華。

二、課程育人，開發“經典誦讀”為主題的校本課程

教育部、國家語委制定的《中華經典誦讀工程實施方案》提出“構建經典誦讀課程和教材體系。支持各地開發中華經典地方課程、校本課程，開展誦寫講特色項目研究、實踐。支持高校面向全體學生開設大學語文、中華優秀傳統文化等必修和選修課程，編寫中華經典大學教材。舉辦中華經典誦讀優秀讀本展示活動［5］。”開發中華經典校本課程，讓經典走進課堂是實施經典誦讀工程的基礎資源保障。商貿類高職院校可以結合“普通話誦經典，規范字書中華”語言文規范化，以“商”字特色為主題進行中華經典校本課程的開發編制。內容的選擇可以經、史、子、集及唐詩宋詞為主，摘選《貨殖列傳》《論語》《孫子兵法》《道德經》等著作中“禮”的商本文化，“仁”的商道文化，“信”的商魂文化等為主題的相關內容，古為今用，汲取古人智慧，明禮誠信，利義相融，培養高尚情操。同時在課程的布局上，建立以公共必修課程為主，以限定性選修課程為輔，以公共選修課程為拓展的多元“經典誦讀”課程體系，實現課程育人的目的。

三、全員育人，培育“經典誦讀”教育教學團隊

教師是學生成長路上的引路人，學生“經典誦讀”水平的提升離不開老師的教育，因此，要提高教職工品讀經典的能力，實現全員育人。“中國傳統文化博大精深，這需要講授此類課程的教師具有很深厚的古文功底，并具備能夠將傳統文學的魅力用通俗易懂的語言細闡釋，使學生理解，明白的能力。這就要求教師要具有正確解釋和講授經典誦讀作品的能力，和學生在學習中一起理解、感悟經典［6］”商貿類高職院校可以通過舉辦教師“經典誦讀”培訓班、教師讀書日、教師誦讀交流賽等活動培育學校和各系部的“經典誦讀”教學團隊，以團隊帶動提高整體教職工品讀經典的能力。同時，有計劃分批次安排教師外出參加高校“中華經典誦讀”骨干教師研修班、經典誦讀與中華優秀傳統文化骨干教師培訓班、中華經典誦讀指導教師培訓班等培訓，提升教師品讀經典的能力。

四、網絡育人，制作“經典誦讀”為主題的網絡資源

伴隨著互聯網的飛速發展，現在已然進入了5G時代，因此利用網絡資源實施網絡育人，逐漸成為時代潮流。在平時的授課中，通過多媒體去創設作品意境，制作精美的課件，將經典誦讀的音頻、視頻、圖片等資源投放給學生欣賞，用生動的影像把枯燥的學習內容轉化為形象、直觀、可視、可聽的動感內容，引起學生的學習愿望。在學校門戶打造“經典誦讀”品質欄目，可以設置“校園晨讀”“名家誦讀”“學校經典誦讀歷屆優秀作品”“我和經典誦讀”“經典誦讀大家談”等專欄。“校園晨讀”專欄專門為學校的晨讀開設，內容方面可以放晨讀作品朗誦示范、晨讀新聞、晨讀動態等；“名家誦讀”專欄可以收錄名人名家誦讀經典的音視頻供學生學習模仿；“學校經典誦讀歷屆優秀作品”專欄可以收錄學校歷年來參加上級部門主辦的經典大賽錄像、校內舉辦的經典大賽錄像等供學生參考借鑒；“我和經典誦讀”欄目可以讓同學們借助手機錄制個人朗誦的短視頻上傳到該欄目進行圈粉投票；“經典誦讀大家談”欄目為互動交流欄目，可以定期圍繞“經典誦讀”設立專題論壇，大家暢所欲言，在相互交流中提高。

五、活動育人，開展“經典誦讀”為主題的第二課堂

課外活動是高校育人的第二課堂，要統籌利用好第二課堂。商貿類高職院校可以開展“經典誦讀”為主題的第二課堂，推動校園文化品牌建設。一是通過舉辦中華經典誦讀大賽、經典誦讀進社區、經典誦讀暑期三下鄉、校園文化藝術節、推普周、演講比賽、高雅藝術進校園、主持人大賽等活動，讓學生在活動中得到實踐和鍛煉。二是把社團和校園第二課堂聯動起來，發揮社團在學生中的帶動示范作用，成立經典誦讀讀書社、朗誦愛好者協會等社團組織，吸納經典誦讀愛好者入會并輻射帶動身邊更多的同學學習經典、傳承經典。三是借助易班平臺，推動網絡第二課堂開展。隨著教育信息化的飛速發展，易班平臺成為高校網絡第二課堂的主渠道。在易班平臺設立經典誦讀模塊，定期推送經典美文，供師生閱讀、學習和吟誦。

六、教研并舉，推動“經典誦讀”向縱深發展

為了推動“經典誦讀”工作取得更好的成效，還需要老師們“教研相長”。可以分類在校內定期舉辦經典誦讀教學研究交流、晨讀工作交流、誦讀大賽經驗分享會等活動，邀請知名專家學者到校開展經典誦讀講座，通過這些方式引導教師對經典誦讀進行研究、對經典誦讀的教學教法進行研究，并進行相關課題的申報，發表相關的研究論文，從而將經典誦讀相關的研究成果融入到教學實踐中。通過教學——科研——教學的循環模式，以教師本身素質的提高，促進對經典的欣賞、誦讀水平的不斷提升，最終實現推動教學質量的提高。

七、健全評價體系，讓“經典誦讀”養成習慣

讓大學生了解經典，誦讀經典，傳承經典，目的在于傳承中華民族精神和文化，提高學生的人文素養，潛移默化地形成自己的品格，最終實現學生的可持續發展。考核評價標準會對學生的行為產生“指揮棒”的作用，因此需要以考核評價為導向，讓誦讀融入學生的日常生活、學習，把誦讀經典養成一種習慣，要避免單純考查學生背誦經典的情況來對學生進行評價。實際操作中，可以通過建立評價卡的方式對學生進行評價，評價卡分別由“教師、班主任、班級小組、自評”四部分組成。教師主要負責評價學生在人文素質類課程中的表現，包括學習態度、誦讀中華經典作品的表現等內容；班主任評價主要是學生在晨讀中的表現、學生的言行舉止的日常考評等內容；班級小組由班級主要班干組成，主要對學生晨讀表現、班級舉辦的中華經典誦讀表現及平時的言行舉止等內容；學生自評主要是針對自己在誦讀中華經典過程中的自我表現進行評價，有何心得體會，收獲了什么，如何進一步提升等。在建立評價卡的基礎上，系部、學校還可以對每月的誦讀情況進行評比總結，評選出班級的“誦讀之星”，每學期評選出系部、學校的“誦讀之星”、“書香班級”。通過這樣的立體評價體系，確保經典誦讀活動持續開展，讓學生把誦讀經典養成一種習慣。

以中華經典誦讀活動為教育教學載體，探索“雅言傳承文明 經典浸潤人生”的教育模式，結合“商”字特色為主題營造濃郁的中華經典誦讀氛圍，使校園成為“熱愛經典、誦讀經典、傳承經典”的心靈家園，打造“誠信為基、和諧為貴、特色為魂、卓越為道”的現代校園文化，形成商貿類高職院校品牌，促進學校的健康可持續發展。