民辦院校大學生自主學習能力培養問題研究
——以廣州工商學院采購管理專業為例

王麗忠

廣州工商學院，廣東 廣州 510850

一、問題提出

民辦高等教育的發展，現已成為中國高等教育的一個重要組成部分。中國高等教育正在經歷從大眾化向普及化轉變的階段，民辦高等教育發揮了一定作用。有關數據顯示：2019年民辦高校750所（含獨立學院265所，成人高校1所）。普通本專科招生183.94萬人，在校生649.60萬人，碩士研究生招生735人，在學1490人。民辦高校教育質量也一直被社會各界所關注，對民辦高校大學生自學能力的評價各界也有不同看法。筆者曾走訪過廣東省數所民辦高校，校園所見，總體而言，閑置的教室、圖書館中自學的學生占院校學生數比例并不高?；诙喾矫嬖?，個別民辦院校校園中厭學的學生也大有人在。因此培養學生的學習能力，特別是注重培養學生的自學能力特別重要，開展此方面的理論研究工作也尤有必要。

二、廣州工商學院采購管理專業學生自主學習能力探析

廣州工商學院采購管理專業是近年新設專業。2017年開始招生，至今已有3屆300余名在校生。

（一）采購管理專業自主學習能力調查結果

教學過程中，我們曾對300余名學生自學能力做過專題調查，調查結果表明部分同學不會利用一定時間自學，也不知怎樣自學；也有一些學生主觀上不想自學，傾向于教師教什么就學什么。能夠主動自學的學生占學生總數20%左右，傾向于教師教什么就學什么的同學占50-60%，被動的學習的同學10%-20之間。

（二）學生自學能力及發展過程中特點

調查中發現：不同的年級學生自學能力有一定的差異，學生自學能力差異主要表現在：大一新生通常自控力較弱，大二的學生大多數能夠做到認真聽課，但自學能力依然較差，大三的學生隨著年齡的增長，閱歷的逐漸豐富，多數學生意識到學習的重要性，但是同時又迷茫，想自學又不知怎學。當然，也不乏佼佼者，這些學生自控能力較強，但是這部分同學僅占比例學生總數7%-8%，多為參加競賽、參加社會實踐活動較積極而且一直學習成績很好的同學。就我系采購管理專業學生來講，多為廣州工商學院校級大學生項目及廣東省大學生科研項目競得者。

學生自學能力也呈現出階梯式、跨越式發展的特點。學生自學能力呈現階梯式發展，是指整體來看，在校大學生隨著年齡增長、閱歷經驗增加，自學能力提升的幅度越大。大三期間變化較為明顯。學生自學能力呈現跨越式發展是指，學生超乎尋常的表現出極強得自學能力。特別是在畢業論文寫作期間，約有50%-60%的學生能夠主動的學習。甚至個別平時作業都不按時交的同學，此時則更主動一些。

（三）影響學生自學能力因由

學生自學能力參差不齊，其原因固然是多方面的，本文僅談家庭、社會、學校三個方面。

1.家庭的影響

每年新生報到，都有學生家長代表被錄取的學生申請轉系，就廣州工商學院而言，采購管理專業不屬熱門專業，有學生轉專業也可理解，但是我們看到的是，有家長在新生報到現場對采購管理專業的評價：“不就是學買東西的嗎？有什么可學的，誰拿錢都會買東西”。顯然其對采購管理專業的認識、理解不乏有偏駁之處，由此對學生產生的負面影響可想而知。

新生工作調查中，我們也了解到，學生進入這個專業學習，入學想法各異，有高考失利的學生為求一紙文憑而接受調劑者；也有高考分數不理想，以錄取為目的，盲目報志愿者；也有家長經商，希望子承父業，而讓學生報考本專業的。不同的想法支配著學生的學習動力。

2.社會的影響

瀏覽一些采購人員招聘網站，不難發現大多數單位招聘對采購人員的學歷要求并不高，例如：初中、高中、本科，個別單位要求應聘人員要具有研究生學歷。由此反映出的問題是：國內各單位現有采購人員隊伍普遍低學歷；高學歷采購管理及相關專業畢業生缺少，用人單位只能降低學歷要求；現在我國高校，無論公辦、民辦開設采購管理的專業院校屈指可數，高層次的采購人才培養院校更是無幾，畢業生不能滿足需求?，F狀也會使一些有意想本科畢業后繼續深造的同學感到“學與不學”對個人發展影響差別不大。這些信息反饋到民辦高校教育上來，也必然產生對學生自主學習的消極影響，使學生怯步、茫然，泯滅學習進取的動力。

3.學校的影響

民辦高校辦學，有其特殊性，招生勢頭好的院、系無論是師資力量配備，還是實驗設備等都會占優勢。校內教學資源分配，固然也有一定傾斜。而在這樣的環境中學習的學生，也會有優越感，自主學習的動力會更強一些，而同時，對其它院系而言，學生的求知欲望、自主學習能力，也會產生正反影響。

以采購管理專業所在物流系三個專業為例，其中物流管理專業是廣東省重點學科專業，歷屆畢業生在社會上好的口碑；食品安全專業當前也備受重視，有著較為優良的實驗實訓條件及較強的師資力量；僅有采購管理專業的實力相對較弱。由于是新專業，專業建設課程設置、師資力量配備、實驗實訓條件等都不夠完善。與此同時，對學生的培養也明顯有不足之處。在師資有限的情況下，教師往往要承擔多門課程的教學工作，教師忙于對新教材、新課程體系的熟悉把握，而忽略對學生接受程度、學習態度、學習能力的關注也是常有的現象。

所以，學生自學能力的培養并沒有真正提上教學日程。而在這個過程中，學生大多表現出能夠掌握教師課堂所講內容，但知識面狹窄。也有一些學生對教學內容不能很好掌握，而課堂外，又往往不懂得自學。學生的學習時間分課上、課下，如果課下學生管理工作跟不上，那么，課堂教師教學即使布置了自學內容，沒有一定的督促，也不會有太好的效果。

三、培養采購管理專業學生自主學習能力難題破解

由上可見，現實對采購管理專業學生自主學習能力培養提出了難題，如何破解？

（一）進行職業操守教育

通過開展職業操守工作，教育學生在思想上重視專業學習，實現從被動學到我要學的轉變，學生對待專業學習的態度很現實，也很講求實用，教學中對于一些課程的學習，如果他們認為是有用的課，他們會認真去學，這也給我們警醒：要培養學生自學能力，就必須讓他們懂得，學習對他們有用，尤其是在全球化發展的今天對采購管理者的職業水平要求是多方面的，現代采購工作人員需要學習許多知識，才能適應工作需要。需要注意的是職業操守教育，不能靠說教，要采取多種方式、活動，例如請優秀的采購人員現身說法、組織學生參與企業實踐、通過采購工作開展體驗等。通過與社會對接的實訓，讓學生感到自己的不足，從而產生強烈的自學動力。

（二）認識上引領

對于自學的重要性，實際上一些學生意識不到，也不清楚應學什么，怎樣去學這就要老師引領，信者為師，從目前來看教材滯后是普遍現象，由于國內院校開設采購管理專業的并不多，所以采購管理課程的許多教材實際上并不實用，有的教材多年未更新，甚至有的教材中錯誤處多，其弊病顯而易見。教師僅僅靠教材授課，往往會使學生接受不到新知識。

在全球化發展的今天，采購的戰略地位提升，社會的發展、互聯網的興起、新興的電子商務化方式已改變現在的采購管理模式，網上貿易成為國際采購的主流，戰略性成本管理、供應鏈管理理論的形成發展、成本降低戰略的參與者、參與范圍、供應鏈中的各個環節等等，都需要采購人知曉。所以要讓學生懂得，有許多書本外的知識是學生必須掌握的。例如：經濟全球化背景下，采購全球化明顯特點：采購從簡單的線性關系轉變為復雜的網狀供應鏈管理；采購理念轉變為“供應鏈戰略”的理念；采購與供應鏈朝著數據化與智能化方向升級；采購的職能和角色向專業化、國際化發展，采購越來越專業，這些都是學生需要了解學習的，為此，教師要有意識的開展相關內容的布置學習，讓學生及時了解。

（三）行動上予以導向

要培養學生自學能力，教師要讓學生信其魅力，好的教師就是標桿，學生會如影隨行，要從建立和諧融洽的師生關系開始，讓學生信其言，按其要求行。所以在教學中教師要有意識的與學生交流，走進學生心理，課上發揮學生的主體作用，根據學生時間合理安排，給學生提供有價值的參考書，布置課外學習資料，使學生學有目標、學有方向，課后要有跟蹤、了解。當然學生自學與否，任課教師無權力硬性要求，但可采取一定的方法促進其自學，例如：課堂上安排合理時間讓學生分享自學內容、考慮學生平時成績給予加權分鼓勵主動自學學生。提供教學資源、讓學生拓展知識面、應用學習策略：開展小組學習、學生課堂講自學心得、課后布置研究型課題讓學生探索求知等活動。教師要教會學生怎樣把控個人的學習過程和方法的運用，讓學生重新制定符合自身現實情況的學習目標和學習計劃，更好地促進學生的自主學習。同時注意運用正確的教學方式、方法培養學生自主學習的能力。引導學生關注采購管理國內外學術動態，國內外采購相關會議新觀點、了解時代進步對采購人的需求，引導學生進入中國采購商學院網、世界經理人論壇等對學生能有所幫助的網站有選擇的閱讀文章。有組織的帶領學生參加企業采購部門的走訪、參觀學習等活動，讓學生認識到知識的欠缺與需要，從而激發學生的自主學習熱情和動力。

四、結論

在互聯網時代下，知識不斷更新、教學資源日益豐富，因此，高校教師應積極整合不同有效教學資源，進一步豐富大學生自主學習方式，增強他們的學習效果，提高大學生自主學習能力［1］。自主學習強調的是學生學習的積極性和主動性。要求學生先進行自學，通過自學后帶著問題和求知欲參與到課堂教學過程中，教師針對問題引導學生交流和解決問題，這樣提高了學生學習的目的性和課堂教學的有效性，也可以不斷培養學生的自主學習能力［2］。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是學習最好的老師。要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。教學中學生需要被關注。要用鼓勵的話語激勵，一句話，一個眼神，一個微笑，都能使學生產生自學的動力，注意在學生中發現典型，榜樣的力量是無窮的，還要注意培養好的班風。環境影響人。為了使學生具有自主學習的能力，重要的不僅是在教學過程中把知識傳授給學生，而且更重要的是教學生怎樣學，使學生“學會學習”，良好的學習行為習慣培養，配合激勵、鼓勵的做法都有利于學生自學能力的培養。