民辦高校青年教師轉型發展與教研能力提升研究*

閆 鵬

四川工商學院，四川 成都 611745

四川工商學院正是在這樣一種大環境下，并且就屬于民辦本科高校向應用型轉變的高校，民辦應用型本科高校非常重視應用型、技術技能型人才的培養，因此就要求青年教師也要向應用型、雙師型轉型，不斷提升自己的教研能力，所以四川工商學院全體教師轉型發展與能力提升應該是迫在眉睫了，是關乎將來學校發展的大事。學校將改變不同專業的招生計劃，向產業端急需的領域傾斜，提高應用型、技術技能型和復合型人才培養比重；二是重點加強民辦應用型本科高校實驗、實訓基地的建設，引入行業標桿企業的參與，建設產學研一體的實驗實訓實習設施；三是要支持地方經濟與產業鏈的發展，為地方做好高等教育布局。

一、四川工商學院向應用型本科院校轉型青年教師轉型發展主要研究內容

由于地方民辦本科高校轉型成為地方應用型本科高校，將面臨諸多的問題，其中，民辦高校青年教師發展問題是民辦高校轉型發展的關鍵問題。四川工商學院向應用型本科高校轉型的過程中主要研究內容是：一、青年教師將通過什么樣的途徑與方式的進行理論學習與實踐，使自己的教學水平、技術技能水平提高，最終成為一名稱職的民辦應用型本科高校的教師；二、青年教師注重實踐操作后，就會輕視怠慢研究，將來的職稱晉升該如何評定，學校是否會考慮行業資格認證與職稱評定互通；三、高校雖然支持青年教師提升實踐教學能力，但是對于這一方面的配套措施是否能夠形成長久的激勵體制；四、青年教師怎么樣才能扭轉以往傳統的教學理念、教學方式、教學內容等，創新新穎的教學方式、方法、內容。

二、四川工商學院保障應用型青年教師教研能力提升主要思路方法

四川工商學院不斷完善教學管理制度、人才引進制度、職稱評定制度、薪資積分制度，全力保障應用型教師的發展：一、學校有合理的管理制度：學校在教務處、科技處、人事處的統一協調下逐步開展青年教師隊伍的建設工作；二、學校有明確的指導性文件：學校教務處、科技處、人事處結合學校各學院各專業的特點制訂不同的實施方案，以此激勵本校青年教師向應用型教師轉型發展，不同的二級學院在高職稱人才引進和兼職教師聘用上都采用不同的引入機制；三、學校有科學的評價標準：人事處建立了新的師資隊伍準入標準、能力與技能評價標準、職稱評聘標準；四、學校有詳細的應用型青年教師的培養體系：學校最終要構建多層次的應用型青年教師培養體系，以此可以培養不同專業不同層次的學生；五、學校有明確的考核目標：學校對二級學院的管理考核內容將增加，考核是否有應用型教學團隊、應用型教師在所在二級學院全體教師的比例；六、學校有相應的激勵制度，在教務處、科技處、人事處統籌下建立應用型教師職稱評定小組，建立有利于青年教師的職務、職稱、薪資上升的管理制度。

三、民辦高校青年教師轉型發展與教研能力提升研究策略

促進青年教師向應用型轉型發展與教研能力的提升，我認為民辦高校在其中的角色起著至關重要的作用，學校要建立激勵機制，使其成為長久的發展機制，這樣才有利于青年教師向“雙師型”教師轉型，具體的策略有：一、學校會制定青年教師向應用型轉型的規劃，同時會投入專項經費，構建有利于青年教師轉型的工作環境，建立培養、考核、激勵、使用的機制，全面提高青年教師的實踐應用能力；學校會開展深度的校企合作，與行業標桿企業共建產學研實驗與實訓基地，這樣青年教師就有了較為前沿的實踐場所，師生都能提高自身的動手能力，都扎進實驗實訓中心一定會將實踐教學開展得很好。二、學校會制定教研獎勵與管理制度，投入足夠的教研經費，青年教師可以利用寒、暑假到企業掛職鍛煉，掛職時間認定為課時，參與企業真實的項目，從中轉化為科研項目繼續深入研究，同時將科研成果轉到教學。三、學校會積極與國內一流的應用型高校加強合作，青年教師可以向一流學校學習（如何備課、授課、科研），補齊短板。四、學校會把青年教師的職業道德與崗位責任作為年度考核個人的重要指標，學校把學校的整體轉型發展與個人發展緊密結合起來，就是要樹立轉型發展的積極性，主動提高青年教師的個人素養。五、學校會建立青年教師教研能力的監督與評價機制，有力的監督和評價機制，是促進青年教師教研能力提升的有力保障，從監督評價機制來看，首先要建立健全教研過程中的監督評價體系，青年教師的教研能力并不單純是指其課堂教學水平和撰寫論文的水平，還包含了多方面的能力，例如制定的人才培養計劃的能力、實驗與實訓教學能力、撰寫實踐教材的能力、指導畢業論文和就業的能力，申報科研課題的能力，申報發明專利與實用型新型專利的能力，因此學校在對青年教師教研能力實施監督評價的過程中，要覆蓋以上教研活動的全過程，其次是學校會建立起多元的評價體系，在最大程度上對青年教師的教研能力做出全面性的評價，可以構建“學習—學院—同行教師—學生”四位一體的教學能力評價體系，從而對青年教師的教研能力形成立體化、多層面的考核與評價。六、學校會對青年教師能力提升營造良好的學習環境，從學校層面來講學校會積極舉辦技能培訓教師假期班、專利申報講座、論文發表專題講座、專業學術報告，以此理論與實踐都能提升；從社會實踐層面，學校會積極聯系校企合作單位，充分利用寒暑假鼓勵青年教師參加掛職鍛煉，以此提升青年教師的實踐能力，同時鼓勵青年教師參加各種行業資格認證考試，力爭成為一名優秀的“雙師型”教師。七、優化民辦高校青年教師的聘任機制，學校在進行青年教師選拔的過程中，要將教學能力作為一項重點考察指標，由傳統的重點關注青年教師的科研能力，積極地向科研能力與教學能力兼顧進行轉變，在此基礎上加大對青年教師教學能力的考察力度，著重關注其教學組織能力、課堂控制能力、溝通交流能力、誘導啟發能力等教學能力指標的考察，不僅如此，同時高校還要注重對青年教師觀念的考察，青年教師只有重視教學活動的開展，才能夠關注其自身教學能力的提升，積極開展研究型教學活動，積極進行教學思維碰撞，這樣的青年教師才是合格的高校教師；總之，應用型的高校發展的根本是學校擁有一大批“雙師型”青年教師，有了“雙師型”青年教師才能培養出高素質的技能型人才，學生就業才能好，這樣學生才能與企業的崗位無縫對接，從而學生有了好的出路學校招生就有了活力，學校就有了更好發展的基礎，學校發展了教師個人也有了更好的發展平臺。

四、以四川工商學院為例，青年教師向應用型教師轉型四個方面

在目前大多數民辦高校中，普遍存在著一個現象就是教師隊伍年輕化，因此青年教師就成為了教學中的中堅力量，學校通過各種管理制度、薪資獎勵制度、職稱評定來鼓勵青年教師的工作積極性，以四川工商學院整體轉型發展為例，青年教師轉型發展的四個轉變：

（一）教學思想要轉變：青年教師要充分認識到轉型發展的重要性，對于學校是生死存亡的大事情，對于個人也是同樣的，要有發展的大局觀；理解轉型發展的本質就是高校要與社會的經濟發展接軌，促進高質量的就業；青年教師要弄清楚應用型人才應該具備哪些技能，應該如何培養，要形成新的教學思想。

（二）教學內容要轉變：青年教師不能在像傳統教師授課那樣，一本書一學期從首到尾念著PPT毫無吸引力，要結合專業和崗位注重學生的實踐學習、專業技能學習、理論學習三個方面；在教學過程中應引入一些實踐教學實例，引導學生深入學習，能充分利用理論課堂學好理論，實驗課堂鍛煉動手能力；青年教師在講授任何一門課時，要注意它的前導課程以及它的后續課程，注重一門課程它的連貫性。

（三）教學的方式要轉變：青年教師不僅要重視黑板的板書、多媒體設備的使用，還應該重視AR、VR的教學方式；青年教師應該適當刪減理論教學課時，適當加大實驗教學，鼓勵學生自學理論老師主講實驗；青年教師的教學場所不一定是傳統教室授課，還可以去實習基地、社區、農村等地方進行實訓，爭取改變單一的課程教學方式。

（四）個人學習要轉變：青年教師應該把學習從被動變主動，從單一到全面，不能自己只教授一門課就只關心學習這一門課所涉及的知識，應該全面地學習本專業的所有知識，不管從專業知識的角度還是技能的角度都應該全面提升自己，因為應用型本科高校教師就決定了青年教師必須成為學習型、技能型、研究型的學者，與此同時青年教師還應該充分學習了解地方經濟的發展、就業形勢的變化，努力成為應用型高校教師。

五、結束語

民辦高校青年教師教學與科研若想向前邁出堅實的一步成為應用型高校教師，不僅需要自身的不斷的學習，還需要適應一個好的實踐教學模式：產-學-研，青年教師要積極的去適應產、學、研相結合的實踐教學新模式，目前社會信息化發展迅猛，新技術不斷涌現，造成了高校的專業培養與企業就業崗位技能要求有脫節現象，民辦高校應該與企業共同制定和完善系統能力培養課程體系建設目標，打造一流專業從教學理念、知識體系、實驗體系、能力體系上制定，在教學理念上，注重系統理念，強調動手實驗，培養綜合能力；在知識體系上，重視課程內部知識體系與企業實踐環節的應對關系，強化、打通課程之間跨層次的關聯知識點，在實驗體系上，著重構建多目標、遞進式、迭代式的系統能力培養實驗體系，充分發揮企業的作用。高校是人才培養的基地，在教育發展的過程中需充分的發揮自身的教學職能，借助企業和政府的各項科研項目來促進教育和經濟的快速融合，服務好地方經濟，以促進企業、高校和地方政府的共同發展。