對話教學(xué)—我的人生新起點

范美杰

（邢臺市二十冶綜合學(xué)校，河北 邢臺 054000）

當(dāng)嬰兒脫離母體，伴隨著第一聲啼哭來到五彩繽紛的人間，這是人生與世界的第一次對話；當(dāng)老人病臥床榻，奄奄一息地向兒孫交代后事，這是人生與他人的最后一次對話，生命的本質(zhì)是對話，它貫穿人的一生，像影子一樣與我們形影不離。

對話就是溝通。它是連接人們心靈的紐帶，是化干戈為玉帛的和平鴿，是教學(xué)原野中燦爛的花朵。對話教學(xué)如此之美，讓我如癡如醉地享受。

一、享受對話教學(xué)，意味著享受一種師生平等的濃濃親情

教師是知識的擁有者，學(xué)生是知識的接受者，教師在向?qū)W生灌輸知識的同時抑制甚至抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生失去了批判意識，只能被動接受，喪失了改造世界的動力。而將對話理論應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，是以思想自由、平等交流為前提。

我在教學(xué)《狼和鹿》一課中，有這樣一段對話片段—

師：在狼和鹿兩種動物之間，你們更喜歡哪種動物？

生甲：鹿！因為鹿美麗而溫順，活潑而可愛。

師：真沒想到你小小年紀(jì)對鹿有如此深刻的理解。老師和你一樣也喜歡溫順而可愛的鹿。

生乙（迫不及待）：老師，我和你們的看法不同，我更喜歡狼。

師：說一說你的理由。

學(xué)生乙默默無語，似乎還沒有想到充足的理由，理虧似的低下了頭。

師：你是個勇敢的男子漢，敢于提出和老師不同的看法，讓我們?yōu)樗挠赂叶恼啤Ｃ總€人從不同的角度思考問題會獲得不同的感受。你的想法雖然與眾不同，但卻同樣的精彩。好好學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，你會找到喜歡狼的理由。

一種平等、民主、互動、激勵式的對話教學(xué)模式如一縷帶著花香的春風(fēng)迎面而來。在平等的對話氛圍中，教師認(rèn)真地聆聽學(xué)生的心聲，真誠地尊重學(xué)生獨特的生命體驗。教師不再是高高在上的授道者，而是學(xué)生心靈中的朋友；學(xué)生也不再是知識的接受者，而是知識的創(chuàng)造者；課堂也不再是令人壓抑窒息的狹小空間，而是充滿濃濃親情的溫馨家園。

二、享受對話教學(xué)，意味著享受學(xué)生擺脫厭學(xué)陰影走向光明的溫暖

厭學(xué)是很多學(xué)生的通病，是一個令很多家長和老師頭痛的問題。我認(rèn)為：鼓勵式的對話是幫助學(xué)生擺脫厭學(xué)陰影走向樂學(xué)光明的一種有效方式。熟悉籃球的朋友都會發(fā)現(xiàn)：球員得分之后，通常也回防最快。按照常理來說，球員完成得分需要消耗巨大的體力，本應(yīng)回防較慢，而現(xiàn)實卻恰恰相反，這是為何呢？原因很簡單：因為球員完成得分任務(wù)，為球隊立了功，心里充滿了自豪的成就感。動力從心而生，回防自然就快。怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候心里也充滿成就感呢？我在教學(xué)《“這條小魚在乎！”》一課中進(jìn)行了嘗試。

師：根據(jù)提示，完成練習(xí)。

假如我看到一只無家可歸的小狗，

我會_______________________。

假如我看到一只饑餓的小貓，

我會______________________。

生甲：假如我看到一只無家可歸的小狗，我會把它抱回家，給它洗澡，和他做朋友。

生乙：假如我看到一只饑餓的小貓，我會把自己最喜歡吃的食物分給它。

師：你們是善良的天使！小狗和小貓遇見你們，是上帝恩賜給它們的幸福。

生丙：假如我看見一頭受傷的獅子，我會為它包扎傷口。

師：你是一位與動物和諧相處的馴獸師。

……

舉手的學(xué)生越來越多。恰如其分地鼓勵式對話激發(fā)出學(xué)生潛藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)欲望。這種欲望一旦被激發(fā)，就像火山爆發(fā)噴涌而出。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的靈丹妙藥，而欣賞學(xué)生興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無疑是一種無與倫比的享受。

三、享受對話教學(xué)，意味著享受學(xué)生在體驗中成長的快樂

閱讀是讀者與文本之間對話的過程。學(xué)生面對文本常常是走馬觀花，只了解梗概不探尋內(nèi)涵，與文本對話是一件望塵莫及的事情。所以說，只有讓學(xué)生快樂地走進(jìn)文本，用心靈去欣賞文本，用情感體驗文本，用生命去感悟文本，才能使學(xué)生在與文本的對話過程中得到刻骨銘心的認(rèn)識。我在《“這條小魚在乎！”》一課中做過這樣情景體驗。

他也彎下腰去，撿起一條條小魚，把它們?nèi)拥胶＠锶チ恕?/p>

師：請大家找出句中的動詞。

生甲：彎、撿、扔。

師：你真是火眼金睛，找的完全正確。你會做這三個動作嗎？

生甲：當(dāng)然會。（一邊回答，一邊利索地完成了三個動作。）

師：你真是一個有愛心的好孩子，救了一條可憐的小魚。被困的小魚實在是太多了，它們已經(jīng)奄奄一息，我們共同救魚好不好。

學(xué)生齊聲回答：好。

所有的學(xué)生不約而同地站了起來，他們興致勃勃地彎腰、撿魚、扔魚……一次又一次，從不間歇。

師：感覺怎么樣？

生乙：累。（有些學(xué)生已經(jīng)氣喘吁吁。）

師：做一次容易，做很多次累。小男孩在一望無際的海邊，面對成百上千條被困的小魚，一次又一次地彎下腰去，一次又一次地?fù)炱鹦◆~，一次又一次地扔向大海……此時此刻，你覺得他是一個怎樣的小男孩？

生丙：他非常有愛心，不怕累，堅持救魚。

生丁：小魚成千上百，他雖然很累，但從不放棄。他有一種鍥而不舍的精神。

生戌：他很善良，在他的心中，每一條小魚都有寶貴的生命，他每一次揚(yáng)起手臂就救起了一條小小的生命。

……

正如孫建鋒老師所說：教學(xué)不僅是一種告訴，他同時還是一種體驗。對話式教學(xué)就是要讓學(xué)生在體驗中與文本進(jìn)行靈魂的碰撞，在碰撞中表達(dá)自己身臨其境的感受，在感受中緩緩地釋放自己最真誠的情感，在情感中品味自己獨特的生命體驗。

巴西教育家保羅.弗萊雷，在其論著《被壓迫者教育學(xué)》一書中指出：沒有了對話，就沒有了交流：沒有了交流，也就沒有真正的教育。做為一名普通的小學(xué)語文教師，我深切地感受到對話教學(xué)的重大意義。如果把對話教學(xué)看成一條光明大道的話，我才剛剛起步；這條路沒有盡頭，我會風(fēng)雨兼程不斷向前。