初中英語課堂導入的方法分析（八年級）

賴雪琴

（江西省贛州市龍南市龍翔學校，江西 贛州 341700）

好的開始是課堂教學成功的基礎。如果能將靈活的課堂導入方法引入初中英語教學中，則可以快速將學生帶入新知識的學習過程中，這對于學生學習效率的提升意義重大。但以往的初中英語教學中，由于部分老師對于課堂導入不太重視，使課堂導入的方法過于單一，使學生參與學習的狀態不佳，無法將導入的積極作用發揮出來。因此，在新課改背景下，初中英語要明確課堂導入的價值，要通過對新課內容及學生的了解，設計最佳的導入方法，以最大限度地挖掘課堂教學的潛能，促進學生的有效發展。

一、初中英語課堂導入的原則

初中英語課堂導入時，對于各種導入方法的運用，必須要遵循一定的原則，才能夠導之有方。

第一，明確性原則。導入的最終目的是為了吸引學生的注意力，并服務于課堂教學，所以其導入必須要遵循明確性的原則。也就是老師所設計的導入方法，要根據每節課的教學內容及學生的實情，設計出能夠連接兩者的導入方法，以便于將學生快速帶入到課文內容的學習中，并讓學生全身心投入。需要注意一點，課堂導入不可以出現為了“導入”而“設導”的情況。第二，新穎性原則。課堂導入的效果對于最終課堂教學質量的影響重大，所以，老師所設計的導入方法要遵循新穎性原則，可以將時下比較流行的素材、方法引入教學中，吸引學生的注意力，營造活躍的課堂教學氛圍，從而讓學生主動對新課內容產生探究的想法。第三，時間性原則。課堂導入是初中英語課堂教學的重要組成部分，但此部分的作用就是為了激發新課學習的欲望，所以導入環節不需要占用課堂太多時間，需要控制在3-5 分鐘之間，老師要對課堂導入精心設計，將之促進高效課堂構建的作用發揮出來。

二、初中英語課堂導入的方法分析

（一）多媒體導入方法

英語語言的背后蘊含著深層次的文化，這些文化與我們中國文化不同。但由于課堂時有限，學生通過沒有機會對所學英語語言背后的文化進行了解，這將會影響學生的英語學習效果。而在現代化教學背景下，老師可以根據授課內容，在網絡中搜集與之相關的影視資源，在導入中播放給學生觀看，一方面能夠吸引學生的注意力，另一方面還能調動學生的思維，并從影視資料非常自然的轉入新課內容的學習中，順利達成導入教學目標。

比如在教學“Where did you go on vacation?”單元時，根據此節課的度假教學主題，老師可以將課前搜集到的英語國家日常休閑場所的短視頻播放給學生觀看，讓學生們對英語國家人們度過假期的方式進行了解。為了讓學生看懂視頻資料，老師可以選擇那些英文配有中文字幕的視頻形式，既可以實現對學生聽力的訓練，又能夠加深學生對所學內容的理解。當學生們觀看完視頻后，老師可以進行主題性的提問：“Where did you go on vacation?”由于學生觀看視頻時已經聯想到了自身，已經有了答案，但由于缺乏此部分英語知識的學習，仍不能夠準確表達，所以會主動參與學習，提高課堂導入的實效性。

（二）對話交流導入方法

新時期的初中英語教學中，要求老師要加強對學生綜合能力培養的重視度，而聽說是對學生綜合能力培養的重要內容，通過對話導入的方式，老師可以圍繞主題內容和學生對話交流，既能夠鍛煉學生的聽說能力，又能夠在活躍的教學氛圍中，將學生帶入新課內容的學習中。需要注意一點，如果對話交流內容和學生的生活實際比較貼近，其效果會更加理想。

比如在教學“How often do you exercise?”單元內容時，老師可以出示對話交流主題：“學生們平時最喜歡哪種運動方式，跑步、踢足球、打籃球還是其他，多久鍛煉一次，”讓學生結合自己的生活實際發言。由于學生缺乏此部分的表達經驗，在學生們遇到表達問題時，老師可以及時指導。但學生們都表達完畢后，老師可以想學生說下自己喜歡的運動方式及運動的頻率，向學生展示正確的英語表達方法，以這樣的方式順利引出教學內容。

總結

綜上所述，設計靈活的初中英語課堂導入方法，能將學生帶入主題內容的學習中，讓其有目標的英語學習，對于學生知識的掌握及實踐應用意義重大。本文僅對多媒體導入方法和對話交流導入方法的運用進行了介紹，除了這兩種導入方法，還有很多種新穎、有效的導入方法，如角色扮演導入方法、頭腦風暴導入方法、猜謎語導入方法等，老師要根據教學需要靈活選擇，將教學導入助力初中英語教學的作用發揮出來。