談初中歷史的合作學(xué)習(xí)開展策略

萬火昌

（江西省余干縣第五中學(xué)，江西 上饒 335100）

新課改的開展給傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了革新式的變化，無論是從教育理念來講，還是從教學(xué)模式來說，新課改帶來的是一個(gè)全新的教育體驗(yàn)，其中我們所研究的是小組合作學(xué)習(xí)，這種方式是新課改中重要的學(xué)習(xí)方式之一，也更為教師們接受。小組合作學(xué)習(xí)是以將班級(jí)分成合作小組為基本方式，以互動(dòng)討論為途徑，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終期末以小組團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。目的一是為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，開啟頭腦風(fēng)暴，發(fā)揮集體的力量。通過小組成員之間相互協(xié)作，相互配合，相互學(xué)習(xí)，來逐漸構(gòu)成一個(gè)和諧的、科學(xué)的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。二是為了加快完成教學(xué)任務(wù)，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，通過同學(xué)們之間的互動(dòng)交流，相互幫助，整體提高小組成員，甚至整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)在人員的分配和組成上改變了傳統(tǒng)教育的單向?qū)W習(xí)，帶動(dòng)了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的多向?qū)W習(xí)模式，在這樣的過程中，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極去交流。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是歷史教學(xué)過程中的一種程式，在歷史課堂中如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，成為了教學(xué)中的一個(gè)重要點(diǎn)。信息化的時(shí)代，信息的發(fā)展呈現(xiàn)多樣性的局面，通過小組合作的學(xué)習(xí)，可以有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，多項(xiàng)合作讓學(xué)生們可以有效地獲取多方面的信息。合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們很好地和他人之間相處，教會(huì)學(xué)生們相互團(tuán)結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往可以增強(qiáng)學(xué)生們自身的人際交往能力，社會(huì)的不斷競(jìng)爭(zhēng)下，優(yōu)勝劣汰是自然生存的法則。為了激勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，就需要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)和別人之間的合作。團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生們發(fā)散性思維的形成。傳統(tǒng)教育體制下的初中學(xué)生往往喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，他們習(xí)慣性按照老師所設(shè)置的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)來完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果喪失了老師的指導(dǎo)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中就會(huì)產(chǎn)生迷惘。小組合作學(xué)習(xí)方式就是老師通過給學(xué)生們布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們通過小組的形式來主動(dòng)探索問、相互討論、激發(fā)學(xué)生們對(duì)課堂的參與度，學(xué)會(huì)如何思考問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作能力以及創(chuàng)新思維能力。

二、貼近學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化學(xué)習(xí)小組

在小組教學(xué)的過程中，一般教師都會(huì)根據(jù)座位來劃分學(xué)習(xí)小組。有的小組中的成員都是歷史知識(shí)比較豐富的學(xué)生，使得討論效果比較突出，但是有的小組中的成員歷史知識(shí)都比較匱乏，因此在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)小組中的成員進(jìn)行優(yōu)化，確保每個(gè)人都能夠在小組教學(xué)中實(shí)現(xiàn)提升和進(jìn)步。

例如，在劃分學(xué)習(xí)小組之前，我通過課堂上的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察。在組織學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，我綜合考查了學(xué)生的興趣愛好、性別、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、性格特點(diǎn)、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面，確保在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生能夠保持愉快的討論氛圍。每個(gè)小組最好能夠?qū)崿F(xiàn)性別均衡、學(xué)習(xí)水平類似、興趣愛好類似，確保能夠在討論過程中，實(shí)現(xiàn)每名組員綜合能力的發(fā)展。其中需要注意的是，如果小組成員整體水平比較低，教師應(yīng)適當(dāng)安排一名歷史素養(yǎng)比較高的學(xué)生，起到帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組歷史水平的提升。通過優(yōu)化學(xué)習(xí)小組，能夠?yàn)樾〗M合作奠定良好的基礎(chǔ)，有利于小組合作學(xué)習(xí)的開展。

三、教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考討論，抓住課本之中的重點(diǎn)，針對(duì)性地解決問題。當(dāng)教師講解完本章內(nèi)容后，布置作業(yè)讓同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)思考，在其過程中，教師也要與同學(xué)們一起，接受他們的提問，進(jìn)行解答。《西方文明之源》中，教師讓小組對(duì)西方文明從發(fā)源到興起的歷史研究，并制作成思維導(dǎo)圖，在課上教師先將思維導(dǎo)圖的制作方式講解，同學(xué)如有不懂的問題當(dāng)場(chǎng)提問，教師一一解答，然后分組布置作業(yè)，讓同學(xué)們課下自主追溯歷史知識(shí)，分析其中的脈絡(luò)，制作成思維導(dǎo)圖，在課堂上進(jìn)行演講解說，與其他小組同學(xué)進(jìn)行分享和討論，教師最后將這些作品一一點(diǎn)評(píng)，提出建議。

四、初中歷史課堂上小組合作分組的原則

實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式，首先要明確正確的分組。老師要針對(duì)學(xué)生的歷史課的學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)學(xué)習(xí)熱情、學(xué)生的個(gè)性等特點(diǎn)進(jìn)行具體的分組。要讓每一個(gè)小組成員要包括學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)成績(jī)能力中等和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生相互組合。針對(duì)學(xué)生們對(duì)于歷史科學(xué)知識(shí)的熱情，老師要及時(shí)地進(jìn)行觀察，由積極的學(xué)生來帶動(dòng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。其次老師為了避免小組合作學(xué)習(xí)，變成了學(xué)生們之間相互打鬧的情況，提倡由老師組織小組，針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分配。

小組分配過程中，老師要注意小組成員的性個(gè)性、能力進(jìn)行相應(yīng)的搭配，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型的方式，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的成效性。每一個(gè)小組以4 到6 人為主，如果人數(shù)太多不利于老師對(duì)于小組的控制，人數(shù)太少不利于學(xué)生們對(duì)于自己見解的發(fā)表和相互融合。老師要以小組為單位來讓學(xué)生們?nèi)ナ煜そ滩幕顒?dòng)，訓(xùn)練學(xué)生們基本的學(xué)習(xí)能力。

總之，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)小組成員進(jìn)行優(yōu)化，并組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使初中歷史課堂的有效性得到提升，也能夠使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，提高自主探究能力，成為全面發(fā)展的人才。