《英語(yǔ)聽力》課程教學(xué)模式改革解讀

毛春華

（遼東學(xué)院，遼寧 丹東 118003）

一、課程改革指導(dǎo)思想

從總的指導(dǎo)思想來(lái)看，該課程改革緊緊圍繞我校轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)這一根本目標(biāo)，以“應(yīng)用為主、實(shí)用為度、重在實(shí)踐”為總的指導(dǎo)思想。而《英語(yǔ)聽力》是英語(yǔ)專業(yè)的一門必修的專業(yè)技能課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。該課程以我院英語(yǔ)專業(yè)《2015 版英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》指導(dǎo)性文件為依據(jù)，本著語(yǔ)言輸入和輸出緊密結(jié)合的原則，通過(guò)完善教學(xué)模式和課程體系、優(yōu)化考核體系，構(gòu)建“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+第二課堂實(shí)踐”，提高《英語(yǔ)聽力》的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，滿足遼東學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的需要。

二、課程改革重點(diǎn)

《英語(yǔ)聽力》課程教學(xué)模式的改革重點(diǎn)有兩方面：第一，教學(xué)方法的改革。（一）課堂教學(xué)：基于交互教學(xué)模式，教師能采用靈活多變的教學(xué)方法，如問(wèn)題法、討論法和任務(wù)法等使學(xué)生能帶著問(wèn)題和任務(wù)預(yù)測(cè)某一聽力材料將會(huì)表達(dá)的信息，以“passage prediction”的形式口頭表達(dá)出來(lái)，在傾聽過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聽取關(guān)鍵詞，印證學(xué)生預(yù)測(cè)和材料中的一致性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。而對(duì)某些材料增設(shè)討論題，在討論的過(guò)程中讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)活用語(yǔ)言的能力。該模式不單是指信息的接受和發(fā)出，它在課堂教學(xué)活動(dòng)中以課堂互動(dòng)的形式展現(xiàn)。課堂互動(dòng)有利于可理解性輸出的產(chǎn)生，學(xué)生可以通過(guò)討論的過(guò)程使自己被理解，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；（二）網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的《英語(yǔ)聽力》自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成課文相關(guān)材料和拓展材料的學(xué)習(xí)。在實(shí)施過(guò)程中教師通過(guò)超星平臺(tái)和微信等跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程并通過(guò)作業(yè)的批改、任務(wù)點(diǎn)完成程度和MyET 的自動(dòng)生成的成績(jī)來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)。該模式有利于開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和學(xué)生學(xué)習(xí)主體的發(fā)揮，最大限度的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)模式的有機(jī)整合，同時(shí)也加強(qiáng)教學(xué)雙方的實(shí)踐性和互動(dòng)性環(huán)節(jié)。另外，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，超文本大信息量的輸入，可以有效激活學(xué)生大腦中的已有知識(shí)，整合多種技能培養(yǎng)創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（三）第二課堂教學(xué)是以語(yǔ)言輸出模式為基礎(chǔ)，采用合作式、案例式、探究式、體驗(yàn)式等教學(xué)手段與方法，利用課余時(shí)間完善和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目展示，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能；鼓勵(lì)學(xué)生參與校級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)舉辦的寫作、辯論等各類英語(yǔ)大賽，積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。該模式實(shí)現(xiàn)了第一課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)的整合，優(yōu)化實(shí)踐成果，加大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第二，考核方法的改革。將超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和MyET 軟件相結(jié)合。超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括課程、任務(wù)及討論和學(xué)習(xí)資料等，學(xué)生在手機(jī)APP 中可以隨時(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師通過(guò)后臺(tái)課程完成進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控。任務(wù)及討論包括定期發(fā)出閱讀材料及需要完成任務(wù)的時(shí)間截止點(diǎn)同時(shí)，學(xué)生可在平臺(tái)中練習(xí)課外聽力材料。MyET 為一款學(xué)生可自主進(jìn)行訓(xùn)練和檢測(cè)聽說(shuō)的軟件，教師將通過(guò)軟件記錄每個(gè)學(xué)生的在線累計(jì)練習(xí)時(shí)間及評(píng)分給出學(xué)生自主學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、教學(xué)改革成果

《英語(yǔ)聽力》課程教學(xué)模式的改革在實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)起到了促進(jìn)的作用，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（一）從教師角度，教師可以將聽力課堂上完成不了的泛聽部分布置給學(xué)生，學(xué)生自主練習(xí)，根據(jù)系統(tǒng)任務(wù)點(diǎn)的設(shè)置反復(fù)訓(xùn)練聽力技巧，提高課堂效率。同時(shí)可以將專四不同的聽力題型設(shè)置為作業(yè)，讓學(xué)生定時(shí)完成，為學(xué)生創(chuàng)造模擬考場(chǎng)。

（二）從學(xué)生角度，每一次的練習(xí)都是登錄自己的賬號(hào)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)在線累計(jì)時(shí)間及分?jǐn)?shù)的升高不斷升級(jí)，這樣的學(xué)習(xí)方式有一種游戲式級(jí)別不斷升高，學(xué)生為了盡快升到更高級(jí)別，刷到更高的分?jǐn)?shù)，會(huì)奮力不斷練習(xí)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）從師生角度，在討論題方面設(shè)置，師生能根據(jù)某一話題自由發(fā)揮觀點(diǎn)，促進(jìn)構(gòu)建教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式。不管是課堂教學(xué)、課后作業(yè)及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，都是通過(guò)教師布置任務(wù)，學(xué)生在系統(tǒng)軟件中不斷練習(xí)，通過(guò)大量練習(xí)尋找得到高分及提高聽力的方法，自己掌握練習(xí)進(jìn)度和程度，大大激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、存在的問(wèn)題

（一）希望購(gòu)買更多MyET 中的聽說(shuō)模塊

MyET已經(jīng)購(gòu)買部分模塊，但是有部分內(nèi)容更新滯后，尤其是專四聽力真題內(nèi)容。如果可以購(gòu)買最新最近的真題，可以使學(xué)生更加專題專做。

（二）超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要更熟練操作

超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能強(qiáng)大，教師需要多多熟悉操作方法，充分發(fā)揮和利用平臺(tái)的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，教師的工作更加有效率。

五、總結(jié)

《英語(yǔ)聽力》課程的改革雖然已經(jīng)經(jīng)歷了一年多的改革，但是仍然需要完善，在后續(xù)的課程建設(shè)中，筆者希望能構(gòu)建更多的網(wǎng)絡(luò)聽力平臺(tái)，持續(xù)不斷地更新聽力材料的內(nèi)容，豐富學(xué)生第二課堂內(nèi)容，真正做到提高學(xué)生輸入和輸出能力。