高校實現立德樹人根本任務新路徑研究

摘 要：“立德樹人”是高等教育的根本任務，高校必須將“立德樹人”放在一切工作的首位，全面貫徹黨的教育方針和黨的十九大精神。本項目梳理了高校“立德樹人”的時代內涵及現實意義，深刻剖析高校落實“立德樹人”根本任務過程中的困境，最后從優化高水平人才培養體系、“課程思政”建設、實現教育“四個回歸”及完善教學質量評價標準等方面探索高校實現“立德樹人”根本任務的新路徑。

關鍵詞：高校;立德樹人;新路徑

陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話明確提出“兩個重要標準”，“把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，把師德師風作為評價教師隊伍建設的第一標準”。兩個標準的提出為今后的高等教育發展指明了方向。新形勢下，高校如何將“立德樹人”理念融入到育人的全過程，如何更好實現立德樹人的根本任務已經成為當前非常重要的時代課題。

一、新時代高校落實“立德樹人”根本任務的時代價值

（一）高校“回歸”立德樹人根本任務是由高等教育的內在規律決定的

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務是對教育規律的根本闡釋，高校人才培養體系的核心是“立德樹人”，堅持把立德樹人作為中心環節，高校要樹立“三全”育人理念，把立德樹人貫穿在人才培養的全過程，全方位，發揮德育在整個人才培養過程中的重要作用，體現育人是教育首要任務的理念。

（二）立德樹人的成效是檢驗高校一切工作的根本標準

當前，高校要始終堅持把立德樹人作為教育過程的中心環節，因為檢驗學校一切工作的根本標準是立德樹人的成效。高校要實現立德樹人的根本任務必須堅持以樹人為核心，以立德為根本。高校要把大學生培養成為“有理想、有本領、有擔當、有品德”的時代新人，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。“新四有”標準是有共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想;有實現中華民族偉大復興的本領;要有社會主義建設者和接班人的使命擔當，要有精湛的專業技能和良好的道德品質。

二、“立德樹人”時代新內涵

（一）立德樹人基本內涵

立：樹立。德：德業。立德即樹立德業。樹人是培養人才的意思，立德，強調德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人;樹人，堅持以人為本，通過教育來塑造人、改變人、發展人。“立德樹人”有兩方面內涵：一是學校要培養“德才兼備，以德為先”的高水平師資和管理隊伍，教師要做到“以德服眾、以德領才、以德潤才”。二是學校要堅持育人為本，把育人貫穿于教育教學各個環節，實現以文化人、以德育人。

“立德樹人”強調以德立人，樹人以德。立德是樹人的基礎和首要條件，樹人是立德的目標和根本目的。“立德樹人”中要求的德，不僅指品德和能力，也包括理想信念，人生價值追求。“立德”是為了“樹人”，而“樹人”首先要“立德”。樹人需要立德，立德才能樹人。教師要以德服人，做好學生的表率。

（二）“立德樹人”時代新內涵

新時代立德樹人的根本不僅要傳授知識、培養能力，還要把社會主義核心價值體系融入教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀;對大學生進行價值觀塑造和對主流意識形態的教育，培養專業能力強、知行合一、全面發展的大學生。

三、高校落實“立德樹人”根本任務存在的困境

（一）理想信念淡薄加大“立德樹人”實現難度

部分青年學生存在信仰危機，首先，政治理想上，政治淡化傾向明顯，對政治理論課教育普遍持冷漠態度，不同程度地存在對馬克思主義信仰、對社會主義的信心和對共產黨的信任危機，理想信念淡薄、理想信念的結構不盡合理，且低層次傾向明顯，道德責任感淡薄，集體榮譽感缺失等問題。第二，部分學生學習無目的性，對前途對未來感到迷茫，遇到挫折困難易變，抗壓能力較差。三是理想功利化，注重實際利益，只重眼前，不看長遠。做事出于功利化考慮，過分看重個人利益，一切以自我為中心，四是追求物質享受，艱苦奮斗精神淡化，不能腳踏實地。不愿意付諸行動，也不愿從我做起。

（二）機制不夠健全影響“立德樹人”落實成效

高校立德樹人的過程中，部分教育者對立德樹人還存在認識上的偏差，這種偏差嚴重阻礙立德樹人的落實成效。

第一，部分高校對立德樹人認識不到位。部分高校雖然積極響應黨中央和國家教育方針政策，卻在教育活動中“按部就班”，完成簡單的專業授課就草草了事，育人教育留于形式，并沒有積極去拓展立德樹人的新路徑，沒有豐富立德樹人的新內容。

第二，立德樹人保障機制不夠健全。立德樹人能否順利實施，離不開人力、物力、財力的積極支持;目前部分高校在立德樹人實施方面，缺乏充足的資金和雄厚的師資隊伍;三全育人機制還沒建立。立德樹人理念尚未在師生群體中得到普及。部分教育者思想保守，受傳統“教師本位”觀念影響，只顧埋頭做科研;不理解立德樹人的時代內涵，部分高校過分看重學生的專業能力培養，立德和樹人沒有做到更好的結合，個別高校對“立德樹人”根本任務落實不到位，存在重智育、輕德育的現象，并沒有形成“三全育人”的新格局。

（三）評價體系不統一，制約“立德樹人”根本任務的實現

第一，立德樹人的評價標準單一、不能客觀反映立德樹人的實際效果。高校立德樹人的評價看重立德樹人的整體效應，過分看重學生的專業素養，并未形成立德樹人效果的量化評價標準，使得高校立德樹人的效果得不到客觀展現，不能及時總結立德樹人過程的經驗和發現存在的問題。健全立德樹人的評價機制是綜合分析評判立德樹人效果的重要途徑。

第二，學校還沒有形成統一的師德評價標準，評價一個教師稱職不稱職時，學校往往只重視科研水平、學歷程度以及課時量等這些客觀的方面，往往忽略教師的師德，并未真正實現師德一票否決制;教師在培養學生時也只注重學生智力方面的發展，學生的綜合測評指標體系并未真正建立。

四、新時代高校實現立德樹人根本任務新路徑

高校內涵式發展對高校立德樹人提出了新要求。高校必須堅持用新時代中國特色社會主義思想為指導，整合學校所有資源，探索實現立德樹人的根本任務的新路徑。

（一）全面落實以學生為本的理念，優化學校人才培養體系

高校人才培養工作的根本途徑是要解決“立德”的問題，德育是一個完整體系，包含理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華傳統文化教育等;其中，社會主義核心價值體系是立德樹人的靈魂，中華傳統文化是立德樹人的根基，高校必須堅持德育為首，能力為重，在培養學生專業技能的同時，更要厚植學生的“文化素質”，讓大學生自覺學習和踐行社會主義核心價值觀。

在教學過程中，高校教師要將社會主義核心價值觀的基本內容和要求及先進的教育思想和教育理念融入其中;并及時調整教學內容，教學方式，充實學業質量要求，此外，在實踐中對教學實施、考試評價提出具體建議，強化各學段、相關學科縱向有效銜接和橫向協調配合。

（二）牢固樹立立德樹人基本理念，實現教育“四個回歸”

立德樹人在高校的根本地位將引領高校“回歸初心”，“高校立身之本在于立德樹人”，高校必須緊緊圍繞這個根本任務開展工作。新時代對立德樹人提出的新要求。高校實現四個回歸必須秉承“育人為本、德育為先”的教育理念。

首先要轉變辦學理念，實現特色辦學。新時代高校要準確定位自身，這是提升核心競爭力的關鍵。當前，建設“一流大學和一流學科建設”已被寫入十九大的報告。一流大學包括兩個方面：一方面是高質量，另一方面就是有特色。準確定位高校自身特點實現特色辦學。高校想要做到特色辦學必須根據自身所處的地理位置、辦學的歷史來設計辦學特色。高校要建成一流的大學，最重要的就是要有著屬于自己高校的特色學科。高校在發展過程中要發展傳統學科，辦好特色學科，用更高的標準實現立德樹人根本任務。

其次，加強師德師風建設。一流的教育要靠一流的教師來支撐，一流的師德是一流教師的靈魂。無論高校教師具有多少頭銜及多高職位，都必須時刻謹記教師的身份，教師的本分就是教書育人。高校教師要爭做“有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心”的四有好老師，時刻以“四有”標準規范自己，用自己的學識、品德引領學生。

（三）以立德樹人根本任務實現為目標來規范和完善高校各項質量評價標準

高校應緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，建立科學的工作機制。將各教育要素按照人才成長的內在邏輯進行整合，形成相互支撐、合理分布的制度框架，在這個框架內，實現教育要素發揮作用最大化，實現教育效能最大化。

第一，建立健全高校辦學質量評價標準，建立科學的高校評價體系。這個評價體系要凸顯立德樹人作為高校根本任務在整個評價體系中的突出地位和影響力，要在具體考核指標設計、觀測點設定、權重取舍上體現導向性。

第二，建立健全高校辦學質量標準和相關保障體系。完善學校內部教育質量監控體系，建立健全校、院兩級教學質量監管體系和制度體系，把教學、科研、學科建設、服務社會、隊伍建設等要素對人才培養的作用度納入質量評價標準。

（四）要著力推動課堂革命、強化課程思政建設

高校需要整合所有資源，發揮所有資源的合力，充分調動廣大教師積極投身課程改革中，既要講好專業課，又要充分挖掘專業課程的育人效果;明確所有課程的育人要素和責任，全面深化課程改革，發揮高校所有課程的育人功能，構建思政教育與專業教育有機融合的課程體系，引導教師在教書育人、服務管理中充分發揮人格魅力，成為學生道德的引領者，專業知識的傳授者，學生靈魂的塑造者，立師德，鑄師魂，讓教師把治學、育人作為主業，在傳授知識、培養技能的同時，以良好的師德引領青年學生成長成才;真正培養有道德、有思想、全面發展的創新人才，最終實現立德樹人根本任務。

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基金項目：本研究是2018年廣西財經學院2018年度黨建與思想政治工作立項課題成果，課題名稱是“新思政背景下高校落實“立德樹人”根本任務的路徑研究”（2018SZC04）。

作者簡介：張慧（1981- ），女，山西長治人，副教授，碩士，研究方向：哲學、思政、教育學。