關(guān)于初中化學教學中趣味性實驗的應用探究

楊惠卿

[摘要]在傳統(tǒng)教學模式中，由于缺乏師生互動交流，導致課堂教學效率較低，嚴重影響了學生積極性的發(fā)揮。應用趣味實驗教學方法能夠激發(fā)學生的學習熱情，從而整體提高教學效果。文章研究了如何在初中化學教學中有效應用趣味實驗教學方法，提出了具體的教學實踐對策，希望提高學生的學習興趣與探究能力。

[關(guān)鍵詞]新課程標準;初中化學;趣味實驗;學習興趣

一、引言

受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，部分教師可能會忽略學生的能力教育和培養(yǎng)，導致學生在化學學習過程中面臨著較多的學習壓力和負擔，嚴重影響了整體的化學教學效果。當前我國教育體制逐步發(fā)展和完善，趣味教學實驗具有多元化的教學模式，并且具有教學優(yōu)越性，能夠有效改善教學現(xiàn)狀，切實提高學生的學科核心素養(yǎng)。在此情況下，教師必須要更新教學方法，有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學模式，通過實驗環(huán)節(jié)提高學生的觀察能力，使學生自主發(fā)現(xiàn)化學中的相關(guān)規(guī)律，加強對知識的理解和記憶。

在傳統(tǒng)教學模式中，大部分教師習慣采用灌輸式教學方法，即便有的教師會采用實驗演示，但通常是口頭講述，學生沒有親身實踐的機會，無法感悟到化學學習的趣味性。采用趣味實驗的方式，不僅能夠改變教師傳統(tǒng)落后的教學觀念，而且體現(xiàn)出學生的主人翁地位。趣味實驗不只局限在教師的講解和展示上，更重要的是引導學生積極踴躍地參與實驗探究過程，所以通過化學實驗教育引導，能夠使學生感受到化學知識與生活密切相關(guān)。化學學習內(nèi)容蘊含著豐富的知識點，例如化學元素、化學方程式、化學現(xiàn)象等等。化學學習具有趣味性，開展趣味實驗更能夠落實好各項實驗教學步驟，體現(xiàn)出學生的學習主體地位，使學生在教師的合理引導下拓寬學習視角，共同探索實驗奧秘。

二、有效應用化學實驗效果，培養(yǎng)學生的綜合意識

初中階段學生剛接觸化學知識，對化學實驗十分好奇。教師可以根據(jù)學生這一特征培養(yǎng)學生的課程參與熱情，使學生積極地參與到化學實驗之中，有效提高實驗教學效果。酸與堿是化學科目中最為重要的內(nèi)容，不同性質(zhì)的物質(zhì)，兩者間發(fā)生的反應是初中階段化學實驗教學中的重要內(nèi)容。在此方面知識點的教學中，教師可以引導學生動手操作，提高學生的實驗探究能力。對于酸的認識，教師可以帶鹽酸到課堂上，引導學生在部分鹽酸溶液中加入白糖進行分析，觀察兩者的變化，看看白糖的顏色會發(fā)生怎樣的改變。學生在觀察探究過程中能夠了解到酸的一些性質(zhì)。應用此類教學模式，能夠增強學生的學習熱情，并且有效借助實驗效果，提高學生的化學好奇心以及探究欲望。

必須要確保學生親自參與化學實驗，才能夠使學生的記憶更為深刻。教師應當鼓勵學生親自操作，不斷糾正學生的錯誤行為，提高學生的實驗操作技能。化學實驗需要遵守相關(guān)規(guī)章制度，教師必須要引導學生詳細學習化學實驗的理論知識和注意事項，在實踐操作之前，對學生進行詳細的講解和示范，在化學實驗過程中穿插實驗演示的相關(guān)視頻，引導學生進行互動交流，使學生在實驗操作過程中規(guī)范行為，掌握相關(guān)要點，保持學生的學習注意力，逐步強化化學實驗原理和注意的問題。

教師也要結(jié)合具有趣味性的生活化化學知識，使學生能夠通過生活中常見的現(xiàn)象來探究化學實驗的奧妙，從而吸引初中學生更好地參與到化學學習當中，提升學生的學習熱情和學習興趣。教師也可以通過優(yōu)化生活化的教學方法，讓學生從客觀的角度來進行科學的探索，并且引導學生在探究知識的同時結(jié)合時事與熱點話題進行化學實驗和探究，不斷地強化學生的互動交流能力，使學生在化學實驗當中更好地感受化學知識，了解化學元素的應用。例如教師在教學當中，通過近期黎巴嫩爆炸事件，向?qū)W生講解了硝酸銨的化學性質(zhì)，利用熱點化學事件來提高學生對于化學的認知，豐富學生學習思維的同時，發(fā)展學生的生活化探究思維。

三、組織小組合作學習，提高學生的探究能力

當前初中化學課程教學過程中仍然存在部分問題，例如有的教師想方設法調(diào)動學生的興趣，但是忽略了培養(yǎng)學生的知識探究能力。在新課改背景下開展初中化學教學，要想合理應用趣味實驗教學方法，必須要充分發(fā)揮出教學優(yōu)勢，切實培養(yǎng)學生的探究能力，使學生樹立探究意識。在實驗教學過程中，教師應當鼓勵學生結(jié)合自己的興趣愛好進行實踐操作，認真思考分析實驗中存在的不足之處，鼓勵學生探討交流，培養(yǎng)學生的合作意識與探究興趣。

在初中化學趣味實驗教學指導過程中，如果教師只將教學重心放在知識傳授上，卻忽略了實驗教育的重要作用，會導致趣味實驗無法發(fā)揮應有的教育價值，出現(xiàn)適得其反的結(jié)果。學生如果對于化學學習難以形成正確的學習態(tài)度和觀念，只是被實驗的表面趣味所吸引，那么就難以進行深入學習與思考。

教師可以在教學過程當中通過設立趣味性的教學小組，給予學生一定的指導建議，讓學生在互動協(xié)作當中共同調(diào)查生活化的化學知識以及具有探究性的化學實驗，讓學生在實驗探索當中更好地學會團結(jié)協(xié)作。教師可以帶領(lǐng)學生通過采樣和探究的形式，進入到實驗室進行科學化的分析和互幫互助，完成實驗目標。教師在此過程當中，要給予學生一定的空間和時間，讓學生學會正確地操作實驗，掌握實驗的操作流程，提高學生的互相配合能力以及化學探究熱情。

四、創(chuàng)新教學方法，強化學生的興趣引導

教師在初中化學實驗教學當中要及時了解學生的反應。當前大部分學生對于化學接觸不夠深入，化學學習成績較不理想。由于教師在實踐教學當中缺乏對學生興趣的引導，所以很多學生難以形成良好的學習興趣和學習思路。教師在教學當中要培養(yǎng)學生的學習興趣，重視對學生的引導，使學生在學習中學會反思和探索，開展趣味性的教學游戲，改變學生學習思路和學習觀念。教師也可以將化學學科與現(xiàn)實生活進行有效聯(lián)系，深入挖掘趣味性教學技巧來吸引學生，使學生產(chǎn)生良好學習思路，同時可以結(jié)合生活實際創(chuàng)新教學觀念和教學內(nèi)容，挖掘具有趣味性的實踐材料，引導學生在探索當中掌握更多的化學知識。

教師在初中化學教學當中開展趣味性的實驗教學，要引導學生樹立正確的認知觀念，掌握學生現(xiàn)階段的學習狀態(tài)，不斷完善學生的化學學習思路。教師要具備一定的創(chuàng)新觀念，教給學生學習技巧，與學生加強溝通，以學生為主體開展趣味性的教學實驗。例如教師在引導學生學習濃硫酸稀釋的相關(guān)知識點時，就可以設計趣味性的教學實驗，讓學生準備一塊新鮮的豬肉，在豬肉上滴上濃硫酸，讓學生觀察豬肉的變化，從而使學生認識到濃硫酸的腐蝕作用。教師可以積極鼓勵學生探究濃硫酸在日常生活當中的危害，并且探索在稀釋濃硫酸過程當中的不正確操作步驟。要讓學生參與實驗，獲得更多的感悟和探究，提高學生思維的創(chuàng)造力，提高學生的化學學習技巧。

五、充分利用多媒體開展化學教學，吸引學生注意力

隨著當前社會的發(fā)展，教師要善于利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學方案，設計多媒體教學課件，深入挖掘化學教學當中的各環(huán)節(jié)，設計趣味性的實驗教學方案。教師要結(jié)合學生在日常生活當中所見到的化學現(xiàn)象，運用化學教學技巧，讓學生掌握更多的化學知識點，活躍學習思維，讓學生認識到化學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學習質(zhì)量。教師在實驗教學當中，為了更好地讓學生感受到實驗學習的樂趣，在講解知識點時可以借助多媒體生動形象的特點吸引學生的注意力。例如在學習“氫氣的燃燒”時，教師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示氫氣燃燒的過程，使學生了解氫氣燃燒的現(xiàn)象與產(chǎn)物，從而激發(fā)學生學習的積極性與樂趣。

教師在化學教學當中要根據(jù)學生對于化學知識的掌握狀況來提高他們的基礎知識掌握能力，引導學生對于化學符號與各類術(shù)語進行熟練的記憶和探索。教師也要注重培養(yǎng)學生的思維轉(zhuǎn)變能力，引導學生發(fā)展抽象性思維。要給予學生正確的引導，避免一味地說教，讓學生學會尋找各類資料，設計趣味性的小實驗，在實驗操作當中掌握各類化學知識點。

例如在學習“營養(yǎng)物質(zhì)”這節(jié)課時，教師就可以讓學生在家庭中搜集制作豆腐的視頻，通過觀看視頻來進行動手實踐：將黃豆和水進行混合，利用豆?jié){機打碎豆子，利用鹽進行調(diào)制，過濾后獲取豆腐。教師通過自主教學的形式讓學生樹立科學學習思想，能夠使學生在探索當中了解化學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學生在趣味實驗當中的化學知識掌握能力，激發(fā)學生良好的學習興趣，培養(yǎng)學生正確的化學學習觀念。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中化學教學過程中，普通的教學實驗難以激發(fā)學生的學習興趣。由于化學屬于實踐類課程，教師應當有效借助實驗引導學生思考探索，將所學習的理論知識與日常生活有效結(jié)合起來，讓學生帶著發(fā)現(xiàn)的眼光認真探索，切實提高學生的實驗探究能力。教師必須要提高自身的專業(yè)教學水平，有效應用信息技術(shù)，豐富課堂教學方式，開展豐富多樣的課堂活動，激發(fā)學生參與熱情，使學生感受到化學實驗的趣味，從而掌握自主學習規(guī)律和技巧。