小學(xué)班主任開展德育活動的策略探析

魏秀芳

【摘要】教育的成功不僅僅取決于學(xué)生的成績，而應(yīng)該是一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有學(xué)生成績優(yōu)良，并且有正確的價值觀和人生觀，才是國家所需要的真正人才。班主任作為班級管理的領(lǐng)頭羊，不僅肩負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的重任，同時也肩負(fù)著塑造學(xué)生良好思想品德的重任。那么在班級管理過程中，班主任在抓好學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)該如何開展德育活動，以此來提升學(xué)生的德育水平呢？本文結(jié)合筆者多年的班級管理經(jīng)驗，就小學(xué)班主任應(yīng)該如何開展德育活動進行了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育活動;策略

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“道德教育是一項專門的具有特殊性的教育工作。”這就充分說明了德育在教育教學(xué)過程中的重要性。德育不能夠簡單地理解成思想教育，德育應(yīng)該是系統(tǒng)的、有規(guī)劃和目的的一項工作。班主任在班級管理過程中，應(yīng)該注重德育活動的開展，結(jié)合學(xué)生的實際，制定詳細(xì)的活動方案和德育目標(biāo)，加上切實可行的活動路線，切實把德育活動開展起來，讓學(xué)生在活動中情操得以熏陶，思想得以洗禮，進而讓學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下能夠身心健康地成長。

一、身先垂范，在活動中做好學(xué)生的表率

小學(xué)生還處于性格塑造的關(guān)鍵時期，心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上還是行為上，都還處于懵懂狀態(tài)，對老師的依賴程度是相當(dāng)高的。在開展德育活動的過程中，要想學(xué)生能夠做好，能夠從活動得到教化，老師的示范作用就顯得相當(dāng)重要。因此，德育活動的開展，班主任作為“領(lǐng)頭羊”應(yīng)該主動參與到活動中去，而不只是口頭教育，言傳身教做好表率，這樣的德育效果才是明顯的。

例如，每學(xué)期開學(xué)的時候都可以組織一次班級大掃除的德育活動，對班級大掃除，不能簡單地定義為打掃衛(wèi)生，而應(yīng)該把此次活動所要達(dá)到的德育目標(biāo)和具體的實施方案都提前制定出來，同時班主任作為活動開展的主要負(fù)責(zé)人，自己應(yīng)該扮演什么樣的角色，在活動過程中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生都應(yīng)該有一個清晰的認(rèn)識和思考。比如，和學(xué)生一起制定方案，告訴學(xué)生這次活動的意義是什么，同時把自己放在哪個勞動小組，負(fù)責(zé)具體的任務(wù)是什么，都提前跟學(xué)生講，讓學(xué)生覺得老師不是威嚴(yán)的管理者而是自己成長的好伙伴。另外，與學(xué)生一起勞動的過程中，可以與學(xué)生親密接觸，還可以邊勞動邊向?qū)W生講解有關(guān)勞動的故事，讓他們覺得勞動人民最偉大，勞動最光榮，讓他們愿意為班集體的進步貢獻自己的力量。再如，在組織“寫一手好字，養(yǎng)成良好習(xí)慣”的活動過程中，班主任同樣可以通過自身的積極行為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣外，自己堅持每天練一張貼在學(xué)生的習(xí)字欄里對學(xué)生是一種很好的鞭策。總之，班主任這種身先垂范的做法可以很好地讓學(xué)生把你當(dāng)成榜樣，并且以此為標(biāo)準(zhǔn)不斷去努力，從而有利于德育目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、樹立典型，在活動中激活學(xué)生的主動性

古羅馬時代著名斯多亞學(xué)派哲學(xué)家塞內(nèi)加曾說：“教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑。”簡單的一句話不僅包含深刻的哲理，同時也言簡意賅地道出了典型榜樣在教育教學(xué)過程中的重要作用。小學(xué)生都喜歡爭強好勝，他們對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生往往都有向他們看齊，甚至超越他們的想法。可以說在開展德育活動的過程中，班主任如果能夠用優(yōu)秀的學(xué)生為標(biāo)桿去影響其他學(xué)生，不僅可以讓標(biāo)桿作為發(fā)揮更好地帶動作用，同時也可以更好地引領(lǐng)其他學(xué)生向標(biāo)桿看齊，從而提高德育活動的效率。

例如，在小學(xué)階段學(xué)生的表現(xiàn)欲是最強的，小學(xué)生都喜歡被肯定被表揚，班主任可以抓住學(xué)生的這一特點來開展德育活動。例如，在班里每周可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評選出“紀(jì)律之星”“學(xué)習(xí)之星”“衛(wèi)生之星”“書寫之星”“勞動之星”等等，并把這些典型的照片張貼在教師的公布欄，同時對這些典型進行表揚，把名單發(fā)送到家長群，并簡單介紹這些學(xué)生的先進事跡，小學(xué)生為了能夠超越他們，就會向優(yōu)秀看齊，努力做好，另外家長也會對子女進行正確引導(dǎo)，從而達(dá)到德育教化的目的。再如，我們還可以通過班團干部的選舉來進行德育滲透，把班干部的每個職位需要具備的條件公布出來，讓學(xué)生對照條件，采取競選的形式把班團干部構(gòu)建起來，一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量，另一方面可以培學(xué)生的分辨能力，他們會權(quán)衡究竟什么樣的學(xué)生才可以勝任班干部，同時對民主選出來的班干部，班主任還可以跟學(xué)生說：“既然班團干部都是大家選出來的，那么說明他們身上就有值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點，相信有優(yōu)秀的同學(xué)帶領(lǐng)大家，我們不管在成績還是品格方面都會變得更為優(yōu)秀。”這樣的德育方式，可以讓學(xué)生有一個德育參考依據(jù)，使自己的言行舉止更加規(guī)范，更能得到師生的認(rèn)可。

三、聯(lián)系生活，在實踐活動中形成情感共鳴

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“道德教育成功的‘秘訣在于，當(dāng)一個人還在少年時代的時候，就應(yīng)該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界、個人生活的前景。”這句話充分說明了德育不是簡單的思想教育，德育的開展應(yīng)該與社會生活緊密相連。事實也是如此，學(xué)生的道德品質(zhì)如何是受社會檢閱的，小學(xué)生社會閱歷比較淺，對空洞的德育說教往往難以理解，因此，德育活動的開展要與具體的生活實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐活動中陶冶自己的情操，形成更好地情感共鳴，這樣的德育活動更具意義。

例如，為了弘揚中華民族尊老盡孝的傳統(tǒng)美德，我們可以在學(xué)雷鋒活動月的時候，帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院開展“獻愛心”活動，到敬老院為老人搞衛(wèi)生、修剪指甲、聊天、送溫暖點心……活動中還可以給學(xué)生們講一些尊老盡孝的德育故事，學(xué)生通過聽和做，更加能夠從深層次去理解尊老盡孝的重要意義。再例如，植樹節(jié)的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周圍進行義務(wù)植樹，培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境，保護環(huán)境的意識;還可以開展“自覺珍愛生命，增強安全意識”的德育活動，讓學(xué)生以志愿者的方式，在學(xué)校和街道進行宣傳。可以說這些德育實踐活動，能夠讓學(xué)生通過自己的實際行動表現(xiàn)出來，讓德育目標(biāo)在學(xué)生的行動中得到實現(xiàn)，學(xué)生的價值觀得到最具體的檢驗，更重要的是學(xué)生在實踐活動中能夠形成共識，感情得到共鳴，進而提升他們的社會責(zé)任感，更好地落實社會主義核心價值觀。

總之，小學(xué)生是道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，具有很強的可塑性，班主任在班級管理過程中不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績忽略學(xué)生良好品格的塑造，要從學(xué)生的實際出發(fā)，制定好德育目標(biāo)、德育活動的方案，做好表率，注重樹立典型和聯(lián)系生活實際，通過開展積極有效的道德活動，讓學(xué)生能夠自覺地參與到德育活動中來，感受到良好道德品質(zhì)給自己帶來的的積極意義，從而讓學(xué)生能夠健康快樂成長。

參考文獻：

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