利用家校共育數字化實現學生有效發展的研究

徐懷振

【摘? 要】教育是需要教師和家長共同實施進行的，單純的課堂學習習慣還無法做到對孩子的大腦進行有計劃和科學的刺激，使孩子的大腦各個部位功能能夠得到完善，教育更注重的是培養學生的學習意識和細節習慣。利用好家校共育數字化進行溝通，更加有利于學生學習探索，對于學生的發展和家校通力合作的進行很有幫助。本文對實現家校共育數字化的策略進行了研究，并提出了具體的教學措施，希望可以對教師的教學有所啟發。

【關鍵詞】家校共育數字化;小學數學;學生發展

對于小學階段的學生而言，父母和其他家庭成員會給其帶來巨大的影響，這一影響的深度相較于教師對其的影響要大得多，所以如何發揮出家庭在學生成長之中的作用，就成了教師進行教學研究的方向之一。而家校共育數字化的開展有利于家校的通力合作，可以使父母對學生的影響最大化地發揮，對于學生幸福成長的促進也有著直接作用。為了實現家校共育數字化的開展，教師就需要能探尋數字化教育開展的有效方式，利用其效果的發揮，將家校聯系在一起，使家長可以參與進學生的教學培育之中，促進學生的有效發展。

一、家校共育的作用和意義

家校共育的開展可以使學生的大腦與智力得到更為完善的開發，其對于學生良好生活學習習慣的養成也非常有必要。在實際的教學過程中，教師可以通過家校共育的進行，挖掘學生的愛好，培養學生的良好習慣。總而言之，家校共育的開展，可以實現學生的全面發展，對于學生人格的形成也有益處。

二、實現家校共育數字化的具體措施

（一）提升家長教學參與力度

在傳統的教學過程中，家長是獨立于學校教學的，但這樣的情況就使教育中家長的成分存在缺失，單純的課堂學習習慣也沒有辦法對孩子大腦進行有計劃和科學的刺激，使孩子的大腦各個部位功能能夠得到完善。這樣的教學設置就使一些情況較為常見，如有的學生在學校是好學生，在家中就變成了“小皇帝”，為所欲為，學生在學校培養的習慣不能得到保持。也有的學生在家中表現很好，但在學校就會不配合教師的教學，這也不利于其發展。而為了改變這一情況，發揮家長的教育效果，教師就需要想辦法提升家長在教學中的參與力度，實現對學生的科學培養。

由于當前的社會現實，很多家長忙于工作，其并沒有很多時間親身前往學校參與活動，在此情形下，數字化形式的家校共育就顯得非常有必要。在其中，教師就可以多創建一些家校溝通的途徑，與家長進行及時聯系，使教師可以和家長進行溝通，互換信息，明確學生的發展情況。為了實現這一點，教師就可以倡導家長通過視頻拍攝和在線班會的形式多與教師進行溝通。這里的溝通并不局限于班主任，任課教師也要參與其中。對于數學學科教師而言，教師要能向家長強調小學數學學習的重要性，并向家長分享一些數學家庭教育開展的方法。

（二）創建班級群組，開展有效交流

拓寬家校溝通的途徑也是實現家校共育的必要措施。在過去，受到時代發展的限制，教師與家長進行溝通的形式較為單一，其一般通過電聯或者家長會的形式進行溝通，溝通形式的不便就使家校的溝通較少。而在當前，隨著信息技術的發展，多種即時通信工具已經在全國范圍內得到了普及。為了實現家校溝通的有效進行，教師就可以利用這些工具與家長進行及時聯系。例如，在教學實際中，我創建了班級的微信群組，利用微信聊天或者視頻的形式與學生的家長保持密切的聯系。在布置完作業之后，為了方便家長對學生的督促，我還會將作業發送到微信群組里。

（三）構建微課，開展翻轉課堂，發揮家長監督作用

小學數學雖然較為簡單，但其知識內容仍具有一定的抽象性，對于小學階段的學生而言，學好小學數學并不是一件十分容易的事情。在這一前提下，為了幫助學生實現數學知識的有效掌握，教師就需要能與家長協力建立其學校和家庭為一體的持續學習模式，讓學生在放學回家后，可以有效利用時間對課堂上學習的知識內容進行復習鞏固。而考慮到部分家長可能沒有辦法對學生進行有效輔導，教師就可以制作一些用于學生鞏固自習的微課件，讓家長可以借助對微課件的觀看協助學生進行相關知識內容的復習。這樣的好處主要有兩點，一是將家長的監督作用發揮了出來;二是使家長可以明確當前孩子所學的知識內容有哪些，也就不會出現孩子欺瞞家長的情況發生。例如，在進行“兩位數加、減兩位數”這一課的教學時，教師就可以在課堂教學完成后制作用于學生復習的微課件并將其發送給學生。這樣一來，在課下家長就可以利用微課件監督學生的復習，實現學生對課上知識的有效復習。

綜上所述，家校共育數字化的開展對于學生的培養有重要的價值，而為了達成家校共育數字化的有效進行，教師在教學實際中就需要能結合教學的實際情況進行分析，利用即時通信工具的應用拉近家校之間的距離，發揮出家長的作用。

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