小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)研究

侯義嶸

【摘要】新課程改革背景下，基于小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在語(yǔ)文課堂中愈發(fā)注重學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展作用重大。本文從三個(gè)方面來(lái)分析論述小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)路徑，期望能夠?yàn)閺氖滦W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的朋友們提供一些教學(xué)方面的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;傾聽(tīng)能力;傾聽(tīng)習(xí)慣

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力與交流能力一直都是重要的教學(xué)任務(wù)，可以得到教師的高度重視。以其中的傾聽(tīng)能力培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，是指學(xué)生在課堂上可以認(rèn)真地去聽(tīng)，并且要可以聽(tīng)得見(jiàn)、聽(tīng)得準(zhǔn)、理解快和記得請(qǐng)，繼而對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容可以形成反應(yīng)[1]。可以說(shuō)，傾聽(tīng)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低有很大的關(guān)系，是教師課堂教學(xué)過(guò)程中務(wù)必重視的。針對(duì)于此，分析探討小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的策略是尤為關(guān)鍵和必要的，需要給予應(yīng)有的重視。

1.創(chuàng)設(shè)良好的傾聽(tīng)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力時(shí)，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的傾聽(tīng)氛圍，確保可以吸引學(xué)生全程參與到課堂中，在課堂上認(rèn)真地去傾聽(tīng)，相信此時(shí)無(wú)論是學(xué)生的傾聽(tīng)能力培養(yǎng)質(zhì)量還是課堂教學(xué)質(zhì)量均可以得到很好的提升。總的來(lái)說(shuō)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好地傾聽(tīng)氛圍時(shí)，教師可以重點(diǎn)從兩個(gè)方面來(lái)著手，一個(gè)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松地傾聽(tīng)氛圍，二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有趣味的傾聽(tīng)氛圍。

在創(chuàng)設(shè)輕松地傾聽(tīng)氛圍時(shí)，教師要注重凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，努力吸引學(xué)生參與到課堂中來(lái)，并且要讓學(xué)生可以在課堂中輕松的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并以身作則，耐心傾聽(tīng)學(xué)生所表達(dá)的意見(jiàn)，做學(xué)生忠實(shí)的“聽(tīng)眾”，以此促進(jìn)學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，相信這對(duì)于吸引學(xué)生傾聽(tīng)會(huì)有十分大的裨益。在創(chuàng)設(shè)富有趣味的聆聽(tīng)氛圍時(shí)，教師要對(duì)傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)模式作不斷的創(chuàng)新完善，讓課堂教學(xué)內(nèi)容富有足夠的趣味性，可以吸引學(xué)生耐心聽(tīng)講。比如在部編版三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》這一篇課文教學(xué)時(shí)，考慮到這一篇課文本身便有著足夠的趣味性，可以吸引學(xué)生的注意力。為此，教師在課堂講解時(shí)可以更多地使用幽默性的語(yǔ)言，甚至可以采取對(duì)話的形式來(lái)授課。相信此時(shí)學(xué)生的注意力可以更加集中，課堂氛圍可以“活起來(lái)”和“動(dòng)起來(lái)”，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的作用，再比如開(kāi)展部編版四年級(jí)下冊(cè)《貓》、《母雞》、《白鵝》這三篇課文的教學(xué)中，為吸引學(xué)生可以認(rèn)真傾聽(tīng)，一方面教師可以使用多媒體向?qū)W生播放貓、母雞、白鵝的視頻或圖片，吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以引入一些生活化情境或小故事，尤其是小故事可以得到學(xué)生的喜愛(ài)，傾聽(tīng)能力和傾聽(tīng)習(xí)慣均可以得到高質(zhì)量的培養(yǎng)。

2.通過(guò)多種方式為學(xué)生的主動(dòng)傾聽(tīng)奠定基礎(chǔ)

考慮到小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師必須采取多種方式去幫助學(xué)生主動(dòng)參與到課堂傾聽(tīng)中來(lái)，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以嘗試使用謎語(yǔ)懸念法、游戲教學(xué)法、提問(wèn)教學(xué)法、激勵(lì)評(píng)價(jià)法這四種教學(xué)方式，以求為學(xué)生的主動(dòng)傾聽(tīng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如在應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)盡量去挖掘課文的游戲元素，在課堂上采取角色扮演的方式來(lái)吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。以閱讀教學(xué)為例來(lái)說(shuō)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上朗讀，并融入自己的情感，甚至可以加入自己的想說(shuō)的話。通過(guò)這樣的閱讀游戲，學(xué)生可以認(rèn)真地去傾聽(tīng)，努力與作者產(chǎn)生情感共鳴[2]。再比如應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法時(shí)，教師可以向?qū)W生提出有趣的課堂問(wèn)題，并在一位學(xué)生回答完畢后要求另一位學(xué)生復(fù)述。此時(shí)若是這一名學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)勢(shì)必?zé)o法做出正確的回答，所以同樣可以很大程度上激發(fā)出學(xué)生的課堂傾聽(tīng)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。

3.將傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)與傾聽(tīng)習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)

可以說(shuō)在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力時(shí)，教師必須先重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，確保學(xué)生有一個(gè)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，以此為傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣時(shí)，教師可以重點(diǎn)從以下三個(gè)方面來(lái)落實(shí)。

①確保學(xué)生可以認(rèn)真聆聽(tīng)教師指令：教師在語(yǔ)文課堂上向?qū)W生給出指令時(shí)，要先確保學(xué)生可以安靜下來(lái)，繼而吸引學(xué)生聆聽(tīng)。在長(zhǎng)期這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生自然可以在教師要發(fā)出指令的時(shí)候安靜下來(lái)，耐心且認(rèn)真地去傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言，傾聽(tīng)習(xí)慣可以自然而然地養(yǎng)成[3]。

②要求學(xué)生耐心聆聽(tīng)同學(xué)發(fā)言：在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生之間會(huì)有較多的溝通交流，可以聽(tīng)到其他同學(xué)很多的發(fā)言，若是可以讓學(xué)生始終耐心聆聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，則可以有效地培養(yǎng)聆聽(tīng)習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂上循循善誘，耐心向?qū)W生講解傾聽(tīng)他人發(fā)言的重要性和必要性，確保可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的主動(dòng)傾聽(tīng)意識(shí)，以便更加積極、主動(dòng)地參與到傾聽(tīng)他人發(fā)言中去。除此之外，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成一種良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，即“先傾聽(tīng)→去獨(dú)立思考→后講話”。

③讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音：聽(tīng)故事錄音可以很有效地刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，促使學(xué)生始終保持高度的傾聽(tīng)興趣。在實(shí)際應(yīng)用聽(tīng)故事錄音這一教學(xué)方法時(shí)，教師可以采取聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)答訓(xùn)練、聽(tīng)記訓(xùn)練這三種方式，更為有力地吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，在形成良好傾聽(tīng)習(xí)慣的同時(shí)培育傾聽(tīng)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有很大的聯(lián)系，教師務(wù)必注重學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)從創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)氛圍、吸引學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)、將傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)與傾聽(tīng)習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)這三個(gè)方面來(lái)著手，讓傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)更加的系統(tǒng)化和具體化，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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