提升語文素養 提高閱讀技巧

李獻輝

【摘要】隨著教育的進步和發展，教育的內涵和本質越來越清晰，尤其是素質教育理念提出后，學生成為教育的主體，一切教學工作要迎合學生的實際需求進行改善微調，尤其在一些綜合性較強的學科，要結合學科特征創設課堂教學模式，在教育的各個階段中，小學階段作為初始階段，是大好學生學科素養和學習習慣的最佳時期，小學的眾多學科中，語文作為一門主要學科，受到教師和學生的雙重重視，但從教學實際看，許多學生找不到學習語文的方法，尤其是其中的閱讀部分，除了復制刷題，感覺無從下手，不知道怎么提升自己的閱讀能力，基于此，本文就小學語文閱讀新教學為課題，從提升語文素養和提高閱讀技巧兩個方面進行深入探究，期望得出一些具有幫助性的想法和建議。

【關鍵詞】語文素養;閱讀技巧;小學語文;閱讀新教學

一.小學語文閱讀教學現狀

受傳統教育的影響，一些教師的課堂教學仍舊單一，按照課本上的內容照搬講解，缺乏自主創新意識，學生在語文課堂上除了為了應對考試找不到學習語文閱讀的動力和樂趣，教師在教學過程中沒有深入對文章進行解析，這有兩方面原因，一方面是一些教師認為小學階段的學生沒有必要深入學習閱讀技巧，接觸的都是一些簡單的閱讀理解題目，另一方面教師自身對閱讀理解不夠重視，認為小學階段的學生應該打好字詞基礎，閱讀理解是一個過渡，到了初中才需要深入研究，這種想法自然是不對的，在教育的各個階段所對應的語文閱讀題型的難易程度是不同的，是結合學生的年齡特征設置的，必須要重視，還有一些教師僅僅帶領學生學習課本上的知識，沒有進行拓展閱讀，學生接觸的題型少，閱讀素材不足，難以提升閱讀水平，這些都是現階段小學語文閱讀教學的凸顯問題，下面針對以上問題給出相應解決策略。

二、小學語文閱讀教學有效策略

1、小組趣味閱讀。興趣是一切學習的最佳動力來源，尤其是小學階段的學生，具有強烈的愛玩心理，所以教師要適當的在課堂教學中融入趣味內容，創設趣味課堂，在課本教學中要以開放性的態度去解析，例如在《朱德的扁擔》一文中，可以讓學生舉例說明在生活中有沒有觀察過扁擔的形態細節，有沒有使用過扁擔，讓學生把文章和自身經歷相結合，有效拓展語文思維，教師結合生活實際對學生進行文章內容講解，更便于學生吸收知識。此部分可以結合小組合作教學模式進行，以往傳統的教學模式過于死板，老師只單純的將知識以為的傳輸給學生，而對于學生的接受程度和課堂上的反映不太關注，導致了盲目教學，對于學生的思維打開和學習興趣都沒有好處，而小組合作學習模式，正是在教育行業不斷的進步下，在眾多老師課堂實踐經驗的總結下，在學生受教需求下應運而生，小組教學模式具有極強的互動性，在小組互動過程中，對于老師提出的一些知識點，有了更加深刻的理解，另一方面是小組成員和另外小組成員之間的互動，這是小組成員作為一個小團體的成就感和榮譽感的體現，是小組成員競爭的升級。

2、寫作與閱讀融合教學。寫作是閱讀的升華部分，只有具備一定的閱讀能力后，才能夠進行獨立自主的文章創作，小學階段對于學生寫作的要求不高，但是一些基本的寫作素材和機構是小學語文寫作教學部分的必修內容，因為良好的寫作方式和技巧對學生今后的寫作能夠起到根基作用，在課堂教學模式上，可以通過一些征文競賽和原創主題范文朗讀比賽等形式進行，因為寫作具備多樣化，是最能夠體現學生內心世界的途徑，所以通過這樣的方式，激發學生的創作欲望，在榮譽感的驅使下，打開思維，自覺的搜集素材，創作出新穎的、真實的文章，閱讀和寫作是遞進關系，寫作好的學生閱讀能力一定不錯，同樣的閱讀好的學生，也具備相應的寫作能力，在教師進行寫作教學時，應該講重點放在學生對事物的觀察上，不能墨守成規，只有開放思維，才能寫出精彩的文章。

3、創造閱讀氣氛。良好的閱讀環境能夠在潛意識影響學生，可以分為兩個方面進行營造，一方面是課堂閱讀氣氛，教師要以身作則，樹立熱愛閱讀的好榜樣，該學生熱愛閱讀，教師要融入學生中，和學生一起閱讀文章，在特定的時間和學生閱讀同一本書，彼此之間相互交流心得，提高學生的閱讀積極性和深入閱讀能力。并在共同閱讀后，給學生講解文章的寫作技巧，包括動詞的巧妙運用、文章層次劃分及文章分類等技巧，在情感上啟發學生，達到感受作者技巧和情感完美結合的閱讀效果。另一方面通過布置課外閱讀作業，讓孩子在家里能夠通過白天所學閱讀技巧，自主閱讀和感悟文章，由于小學階段的學業相對輕松，所以教師要重視打好學生語文素養根基，為今后更高階段的學習打好基礎。

4、多媒體閱讀教學課堂模式。有些教師的語文課堂總是重復著講讀、學生跟讀這種單一的教學模式，致使教學效果大打折扣，學生對于課文知識的掌握也大多以死記硬背為主，熱情逐漸減退。隨著新課改的不斷深入，語文課堂也發生了較大的改變，新媒體教學被引入到了課堂教學之中，利用現代多媒體技術帶來的種種優勢，巧妙的借助多媒體教學資源，打造充滿趣味的語文課堂。比如，在講解《日月潭》一課時，學生對于潭水沒有直觀感受，老師應當充分利用好學生的這一心理特點，運用多媒體技術將搜集到相關圖片、電影視頻等制作成微課課件進行展示，激發學生的求知欲望，讓學生對日月潭產生更為直觀的認識，讓學生帶著問題去積極的參與到課文學習中，既促進了師生間的趣味互動，又能夠提高學生的學習效率。

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