小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

陳友葉

【摘要】班主任在小學班級管理中起著重要的作用，一方面，班主任需要通過制定班規紀律等有效開展班級管理，以為各科教師開展教學管理提供良好的教學環境。另一方面，班主任還需要兼顧道德教育、心理健康教育等，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生身心健康成長保駕護航。因此，班主任身上的責任重大，為了更好地開展班級管理，落實德育教育成效，班主任應該采取科學有效的教育形式。其中，激勵教育與小學生的身心相適應。班主任可以在小學德育教育中實施激勵策略，以正面引導的形式提升小學生道德素養，幫助小學生養成良好行為習慣。

【關鍵詞】小學;班主任;德育教育;激勵策略

引言

在傳統道德教育中，教師常習慣于用理論說教的形式開展德育，由于小學生處在人生發展的特殊階段，這種德育形式很難讓小學生從內心深處接受，甚至小學生對理論說教還會產生一定的排斥心理，直接影響德育成效。小學生好勝心強，樂意接受教師的夸贊，因此，一定的激勵教育策略和有效的正面教育，能讓小學生產生自我進步、自我發展的動力，同時，也能更好地培養學生的道德素養，健全學生的人格。

一、小學班主任在德育教育中實施激勵策略的意義

（一）與小學生身心特征相適應，能優化德育成效

長期以來，班主任開展德育教育，一般都是圍繞班規校規展開，班主任更傾向于糾正學生違紀的行為和習慣，由此對學生展開批評教育。然而，傳統的德育成效不盡如人意，學生受到批評教育，很有可能表現出情緒低落等消極情緒，甚至產生排斥等叛逆心理。小學生好勝心強，大多好面子，教師如果經常批評說教學生，尤其是當眾批評學生，必然會打擊學生的自信心，導致教育出現負面影響。而教師實施激勵策略，對小學生而言是一種莫大的鼓勵，學生在表揚與獎勵的教育手段下，會不斷進取，形成一種良性教育循環。

（二）更好地培養學生的健康人格和良好性格

中國傳統教育中，崇尚“打擊教育”，提倡嚴師出高徒。然而，這種傳統教育理念具有一定的片面性，教師過分嚴厲，也會導致學生與教師的關系僵化，師生之間存在一定的距離，教師無法真正了解學生，并與學生展開溝通交流，會直接阻礙教育成效。而采用激勵教育，教師能夠真正尊重學生在教育中的主體地位，教師與學生構建一種平等、相互尊重的新型關系，學生在這種民主、科學的教育氛圍下，能夠形成更加健康的人格和性格，形成積極樂觀的心理狀態。

二、在小學德育教育中班主任開展激勵策略的有效途徑

（一）善于發現學生閃光點

激勵教育策略的關鍵是教師要善于發現學生的閃光點，畢竟，激勵教育策略的開展需要建立在學生被表揚的事實上，而不能盲目開展表揚。為了更好地發現學生身上的閃光點，首先，教師要通過多種手段全方位了解學生，如可以通過家校合作、與學生溝通等方式了解學生。其次，教師要采取一視同仁的教育理念，不能只表揚優等生，關注學困生，而對那些相對普通的“中等生”予以忽視。最后，閃光點的發現要遵循全方位的原則，例如，針對班上不愛學習、經常違紀的學生小強，教師可以去發現小強其他方面的優點，并予以激勵和引導。經過教師的觀察和了解，發現小強雖然不愛學習，但他愛好勞動，在班級大掃除中表現優異，教師可以以此為切入點，對該生進行正面引導。此外，班主任要關注學生的每一次進步，畢竟道德教育的成效無法一蹴而就，只要堅持循序漸進，對學生每一次小小的進步都予以有效的肯定和激勵，學生才能在激勵機制下不斷取得進步。

（二）發揮同伴榜樣作用

小學生好勝心強，他們渴望受到同伴的認可，也會羨慕同伴被教師表揚。因此，教師在開展激勵機制時，要善于利用這一特點，有效發揮同伴榜樣作用，讓同伴發揮榜樣作用帶領全體學生不斷進步。基于此，班主任可以在班級進行一次榮譽評選，針對每個學生個體的優點，評選出各個領域中的佼佼者，如學習之星、勞動之星、文藝之星等，并將學生的名字與照片做成榮譽墻，掛在教室后面的墻壁上，以在班上打造德育教育的良好氛圍，鼓勵學生向榜樣看齊。

（三）設置獎勵制度

一定的獎勵能夠激勵學生更深入理解道德教育的內容，并落實德育成效。因此，班主任可以在班上設置明確的獎勵制度，并及時兌現獎勵。如教師可以將德育的內容進行分類，可以分成家庭美德、社會美德、學習美德、班級美德等領域，對每個領域的行為進行分類，并邀請家長參與評價機制，形成教師評價、家長評價、學生互評和學生自我評價四個機制。學生在獎勵制度的基礎上，對照評價結果開展自我反省，教師根據學生最終評價結果落實對應獎勵。

（四）開展機會教育

教師要借助機會教育，及時對學生進行表揚和鼓勵。小學生年齡較小，對很多事物沒有形成系統的認識，因此很容易忘記教師所教育的內容。但機會教育卻能很好地加深學生對教育內容的印象，強化教育成效。例如，教師發現班上某學生主動撿起掉落在地上的垃圾，教師可以及時對這一行為當眾進行表揚，并鼓勵全班學生向該生看齊。教師要多觀察學生，多創造機會開展教育，鼓勵學生改掉錯誤行為習慣，發揚優點。

三、結語

激勵教育在小學德育教育中的應用，與小學生的身心健康相適應，能夠更好地幫助學生改正錯誤行為習慣，不斷完善自我，優化德育成效。教師要在了解、尊重學生的基礎上展開正面教育，并要善于發現學生身上的閃光點，創造機會教育，引導學生身心健康成長。

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