高效課堂教學模式在九年級思想政治教學中的應用

黃銀芝

【摘要】當今社會，對于人才的要求越來越高，不僅要求學生具備較強的專業能力，還必須要有良好的人格品質，所以說，在九年級課程的教學中，思想品德課程的作用是極為重要的，對學生今后的發展更是有著關鍵性影響。在教育教學改革的不斷深化下，教師在教學中更加注重追求課堂教學的高效性，只有不斷提升思想品德課堂的教學效率，學生才能更愿意參與其中，才能更快掌握教師所講解的內容。文章結合了相關教師的實踐經驗，針對九年級思想政治高效課堂的教學策略做了如下闡述。

【關鍵詞】高效課堂;九年級;政治思想;教育教學

引言

九年級學習的思想政治內容多是理論性的，學生往往又會對純理論的知識產生反感，這樣在實際學習的過程中也很難拿出最好的學習狀態，使得思想政治學科的育人功能很難發揮出來，進而導致學生認知不到該學科對自身未來發展的意義和價值，忽略了對思想政治的學習。從當前九年級的思想政治課堂教學現狀來看，依然存在著較多的問題沒能解決，教師備課的內容往往過分拘泥于教材，忽略了知識的延伸，使得課堂教學的效果并不理想，學生面對枯燥無味的內容，也很難全身心地投入到學習中，這對提升課堂效率也是十分不利的。此外，有些教師在幫助學生進行知識鞏固時缺乏計劃性，開展復習檢測活動往往都集中在其中和期末考試之前，這就嚴重影響了學生對新知識的生成。面對當前九年級思想政治教學中的種種現狀，教師應該做的就是要采取構建高效課堂的方式，改善當前的問題。

一、以導學案引導學生預習為切入點

在初中階段教學中，預習是學生必須要自主完成的一項學習任務，通過課前預習，不僅能夠讓學生對接下來所學習的知識有一個大概的認識，而且還能夠在一定程度上激發學生對知識的探索欲望。學生在進行自主探索的過程中，既能夠實現對學科的專業知識的掌握和積累，又能夠讓學生明確歸納出本單位的重點和難點，將自己不能完全理解的內容做好標記，這樣當教師在講解這一部分知識時，學生才能更有目的性，學習才會更加高效。通過預習，學生能夠建立起基本的認知框架，為學生開展合作學習奠定了基礎。

當前，很多教師都會采用導學案的方式引導學生進行預習，學生完全能夠自主結合導學案的內容完成預習任務。教師在運用導學案教學的過程中，也要遵循其基本原則，在學生結合導學案內容完成預習任務以后，教師必須結合不同學生對知識的內化情況進行檢查，針對學生的實際掌握情況，進行有針對性的指導，只有這樣，才能提升學生的預習效率，使后續的教學工作能夠順利地開展。

二、以合作探究學習為支撐點

合作探究式學習，在初中課堂中比較常見，這種學習方式能夠完全將學生在課堂上的主體性凸顯出來，提升學生學習的主動性，改變以往教師一言堂的教學模式。第斯多惠曾經指出，教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。在現代認知心理學中，存在這樣一個觀點，學生的學習是一個非常復雜的認知過程，會受到很多因素的支配和影響，其中興趣和情感是最為重要的影響因素，對學生學習的影響非常深遠，教師在進行道德與法治這一部分內容的教學中，要以激發學生的學習情感和興趣為主，引導學生主動思考，在課堂上多與學生展開互動，讓學生在不斷地感悟中有所收獲。

課堂的高效與否，取決于學生的參與程度，學生只有在學習的過程中，保持一種飽滿的熱情，才能在學習中有所收獲。因此，教師在教學情境的創設中，也應以學生的日常為出發點，結合當前社會的發展元素，符合新時代進步的主旋律。在情境設計中，教師要注意對知識梯度的把控，讓學生能夠在循序漸進中學到更多的知識，這樣教師教得比較輕松，學生學的也沒有壓力。此外，教師在引導學生進行合作探究學習時，要給學生提供良好的合作空間，創造優越的合作環境，讓學生能夠在一個比較放松是環境中盡情地展示自己。通過學生對自己學習成果的展示，以及同學直接思維的碰撞融合，激發學生的學習熱情，同時在小組之間激烈的競爭中，提升學生學習的積極性，讓學生對所學知識的記憶更加牢固。

三、以教師的精講精練為著力點

所謂構建高效課堂教學，其主要表現在教師在教學中的引導作用，并將學生作為課堂教學的主體，課堂教學的目標要體現在教學過程、教學方法等各個環節中，讓學生能夠成為課堂學習的主宰，促使課堂教學的過程更加符合新時代初中生的認知發展規律，讓學生在學習的過程中，能夠大膽提出自己的質疑，主動對問題進行思考，大膽創新。而精講精練是學生與學生之間進行互動的最佳途徑，也是能夠凸顯學生駐地地位與教師指導作用的最突出表現。在學生進行自主學習與合作探究的過程中，教師要時刻觀察學生的學習狀態，當學生在這個過程中遇到困難，感到迷茫時，教師進行精細的講解并且要注重對學生的及時點撥，學生只有在教師的指導和提點下能夠完全頓悟，才能對知識的難點進行掌握，并促進自身思維的發展。教師在講解重難點知識的過程中，學生在交流和討論的時候經常會出現知識的混淆、遺漏和錯誤理解，而教師的作用就是為學生進行答疑解惑。教師一定要把握教學發展的時機，進而取得優異的教學效果。

四、結束語

改變教學方式，構建高效課堂，學生才能真正成為學習的主人，養成自主學習的習慣，主動探究積極思考，促進學生的全面發展，提高學生學習的積極性，使學生變成對新時代發展有用的人才。

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