小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因及對(duì)策研究

陳清

【摘要】數(shù)學(xué)計(jì)算是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，也是教師教學(xué)工作重點(diǎn)，需要注重學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力的提升。隨著新課改深入，對(duì)學(xué)生計(jì)算方面提出更多的要求，需要教師予以重視，將其作為教學(xué)目標(biāo)。本文主要以六年級(jí)學(xué)生為例，就學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，并提出具體的對(duì)策以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí)學(xué)生;計(jì)算錯(cuò)誤;成因及對(duì)策

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算，不僅有助于自身思維能力的提升，還為其后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是結(jié)合實(shí)際看，不少學(xué)生在計(jì)算方面經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，若不及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，則會(huì)影響其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同樣也會(huì)對(duì)教師課堂質(zhì)量產(chǎn)生影響。因而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)做好學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的成因分析

一般情況下，學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的成因主要集中在知識(shí)性錯(cuò)誤和非知識(shí)性錯(cuò)誤這兩個(gè)方面。

（一）因?qū)?shù)學(xué)知識(shí)概念不清，出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤

結(jié)合實(shí)際了解到，不少學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算中對(duì)運(yùn)算順序掌握程度不夠，對(duì)法則也較為模糊，因而在計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤[1]。

1.口算錯(cuò)誤

有些學(xué)生在運(yùn)算中應(yīng)涉及到的數(shù)字比較大，在計(jì)算過(guò)程中會(huì)因數(shù)字放置不準(zhǔn)確或在相關(guān)口訣記憶方面出現(xiàn)混亂，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。如在對(duì)42×=（）進(jìn)行計(jì)算時(shí)，有學(xué)生因忘記42能夠與28進(jìn)行約分，而是直接計(jì)42×9，之后將計(jì)算出的結(jié)果除以28，這種計(jì)算方式，會(huì)造成學(xué)生在口算過(guò)程中出現(xiàn)分子與分母數(shù)字過(guò)大，容易造成結(jié)果出錯(cuò)。此外，也有學(xué)生在進(jìn)行口算中，口訣處于混亂狀態(tài)，造成計(jì)算結(jié)構(gòu)出錯(cuò)。比如學(xué)生一般都比較習(xí)慣以7×8=56進(jìn)行記憶，在實(shí)際中遇到8×7時(shí)，容易出錯(cuò)。

2.方法不恰當(dāng)

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)也會(huì)因選用的方法不合適，出現(xiàn)各種問(wèn)題，而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要還是因?qū)W生對(duì)相關(guān)計(jì)算法則理解不夠全面。比如在針對(duì)156-89=73這一題中，有些學(xué)生對(duì)涉及到的退位減法的算理的理解不夠，對(duì)個(gè)位不夠時(shí)可在十位進(jìn)行退位，之后加上個(gè)位數(shù)字進(jìn)行減去這一方法還不清楚。

（二）非知識(shí)性錯(cuò)誤

出現(xiàn)非知識(shí)性錯(cuò)誤，主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和計(jì)算中的“馬虎”。在實(shí)際計(jì)算中，有些學(xué)生容易將題目中的“+”看成“-”，“×”看成為“÷”，然后進(jìn)行計(jì)算，這就造成計(jì)算錯(cuò)誤[2]。另外，還有一些學(xué)生在字體上過(guò)于潦草，在計(jì)算中將原本的“0”寫(xiě)成“6”，導(dǎo)致不必要計(jì)算錯(cuò)誤的發(fā)生。

二、糾正小學(xué)六年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的相關(guān)策略

針對(duì)六年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中存在的問(wèn)題，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都要予以重視，實(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并進(jìn)行針對(duì)性的糾正。對(duì)于如何有效糾正當(dāng)前學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，教師可從增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、注重學(xué)生課堂訓(xùn)練這幾個(gè)方面進(jìn)行，下文就著重對(duì)其進(jìn)行分析。

（一）增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算興趣

眾所周知，口算是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算必不可少的環(huán)節(jié)，也是其學(xué)習(xí)筆算的重要條件[3]。為了能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力，教師在日常教學(xué)工作中可通過(guò)不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，如口算接力、口算比賽等，這樣做既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，還可提高課堂教學(xué)效果。在具體活動(dòng)中，教師需要適當(dāng)?shù)奶岢鲆螅寣W(xué)生在進(jìn)行題目解析時(shí)，能夠利用草稿紙進(jìn)行，且在書(shū)寫(xiě)計(jì)算過(guò)程中，要能夠進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)。比如在給學(xué)生講解圓這節(jié)內(nèi)容中，教師可讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，之后要求各個(gè)小組成員圍成圓形，結(jié)合圓形對(duì)自己小組所組成的圓進(jìn)行周長(zhǎng)計(jì)算。通過(guò)這種方式，不僅可確保每個(gè)學(xué)生都可參與此活動(dòng)，還有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)上述學(xué)生在計(jì)算中存在的問(wèn)題，教師必須要予以重視，首先給每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好草稿本，并對(duì)學(xué)生提出具體的要求，在利用草稿進(jìn)行計(jì)算時(shí)，必須要規(guī)范進(jìn)行。期間，需要教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行不定期的抽查。之所以這樣做，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目具有的特征進(jìn)行觀察，對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真審查，根據(jù)題目類型和要求，選擇合適的解決方法。對(duì)一些涉及比較大的數(shù)據(jù)，也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活計(jì)算和處理[4]。在這樣的方式下計(jì)算，不僅縮短計(jì)算時(shí)間，還可保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。

（三）注重學(xué)生課堂訓(xùn)練

為了能夠切實(shí)提高六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性，教師在實(shí)際教學(xué)中數(shù)學(xué)不僅要注重對(duì)教材內(nèi)容的分析，還要考慮到學(xué)生興趣愛(ài)好，之后在此基礎(chǔ)上制作課件。在教學(xué)期間，教師可借助不同的教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算知識(shí)的理解。教學(xué)時(shí)間證明，這種方法能夠幫助學(xué)生更好的掌握計(jì)算方法，同時(shí)還可將學(xué)習(xí)的方法合理應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題處理中，進(jìn)而不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

比如在給學(xué)生講解“圓錐與圓柱”內(nèi)容中，教師可提前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)物體，之后在教學(xué)中可利用具體物體讓學(xué)生對(duì)計(jì)算方式進(jìn)行了解和掌握。利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，顯著提高其學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)問(wèn)題，對(duì)其后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不小的影響，因而作為數(shù)學(xué)教師必須要予以重視，通過(guò)對(duì)問(wèn)題成因進(jìn)行深入分析，選擇相應(yīng)的對(duì)策輔助學(xué)生進(jìn)行改正。只有這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，滿足新課程教學(xué)要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 段德榮. 基于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因及對(duì)策分析[J]. 文淵（中學(xué)版），2019（3）：577.

[2] 王代猛. 錯(cuò)誤有痕——小學(xué)六年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤成因分析及應(yīng)對(duì)策略[J]. 考試周刊，2019（34）：100.

[3] 黃蓉蓉. 讓理論落地：計(jì)算錯(cuò)誤成因分析及”理錯(cuò)教學(xué)”的實(shí)施策略 ——以”小數(shù)乘除法的計(jì)算”這一內(nèi)容為例[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（25）：21-22.

[4] 章竹萍. 讀懂孩子簡(jiǎn)算中的”錯(cuò)” ——小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)算錯(cuò)誤成因及對(duì)策分析[J]. 考試周刊，2019（64）：102.