創新創業教育課程體系的構建與實施

文世源 徐哲俊

延邊大學，吉林 延邊 133002

近年來，國家經濟發展突飛猛進，對高科技頂尖人才的需求越來越大，這也讓更多的大學生在畢業之際面臨著就業難、創業難的困境。大學生的就業質量需要逐步提高，創業過程也需要去體驗。隨著創新創業教育體系在我國逐步建立起來，并在各個高校開展應用時進行完善和發展。但是，就目前的發展情況而言，諸多高校現有的創新創業教育課程體系建設得仍有許多漏洞，如果不能從根本上解決這些問題，將會阻礙大學生在畢業之后順利走上社會的各個崗位，并牽制住整個大學生未來創新創業的前進腳步。

一、創新創業教育課程體系構建的現狀

目前高校創新創業教育課程還不成熟。全國各高校也投入大量的人力物力，通過“互聯網+”、大學生創新創業各類比賽、大學生電子商務“創新、創意、創業”挑戰賽、“創青春”全國大學生創業大賽等各類競賽，涌現出了一批敢于挑戰、敢于參與、敢于實踐創新創業的大學生，但是在高校課程設置中，創新創業教育課程屬于選修課程，課時少導致了學生的積極性不高，并且上課方式較為單一，講課為主，缺少互動學習。另外，以現在的創新創業的教育課程體系來說，高校的配套設施并不完善，缺少孵化基地的建設，缺少與企業合作的平臺，學生在課堂上學習到的理論卻在課程結束后得不到實際的運用。

創新創業課程教育體系還未能將課堂、創新創業競賽、孵化基地三者相結合起來，讓理論在實踐中得到驗證，讓學生真真切切地體驗創新創業。

二、創新創業教育課程體系存在的問題

（一）課程導向性不強

目前我國高校創新創業課程的開設以選修課形式居多，不少學生為了修夠學分而來，真正想學習創新創業知識的人還是少數。造成這種現象的產生，主要還是由于學生對創新創業的重要性缺乏認識，潛意識里就沒有將創新創業看作是自身成長過程中的必備素質，使學生對創新創業不夠了解。

（二）課程缺乏系統性

國家對創新創業課程的安排目前沒有統一的教材和計劃安排，只是在教學目標上作出了要求，因此，許多高校在課程設置上隨意性較強，只是以一些創業類比賽內容進行課程布置，或者以創新創業基礎理論為授課內容，全面性不夠，實踐性嚴重缺乏。這導致了課程在內容的講授上面，版塊設置不齊全，課程銜接不連貫，理論與實踐不能有效呼應，對于完成課程目標來說是遠遠不夠的。

（三）課程實踐環節少

就當前已經開設創新創業課程的高校教學情況來看，受場地、師資、條件的各種限制，教學只是在教室進行，內容也只是停留在書本的基礎理論知識上，教學實踐方面幾乎缺乏。雖然也有部分高校與社會企業有合作，以孵化園或實習基地為依托建設實踐平臺，打造諸多創新創業類比賽，但這些舉措與實質性的創新創業活動關聯并不大，并沒有為大學生創新創業教育的普及開展發揮更大的作用。

三、創新創業教育課程體系的構建與實施策略

（一）做好課前引導工作

創新創業教育對于當今社會的發展來說既是大勢所趨，又是必要手段。在開展此類課程之前，高校應積極引導在校生參加課程，從加強全體學生的創新創業意識和理念入手。同時，發掘一批有濃厚興趣和天賦的學生成立創新創業小組，對他們進行實訓和培養，提升創業技能，相關部門要做好配套服務和資助，以最大限度地為他們提供創新創業所需資源和條件，在高校中孕育出一批優秀的創新創業項目。合理設置理論課程，科學合理地對設置課程，是保證學生系統、全面地學習知識的前提。在整個創新創業教育課程板塊中，應將課程分為通識教育板塊、創業孵化板塊和精英教育板塊三大類。這三類課程分別能夠從相關基礎理論知識、明確學生未來發展目標、解決學生創業過程難題、提高管理運營技能等方面幫助學生認知，從而幫助學生在創業之路上更好地發展。

（二）豐富實踐課堂內容

在實踐內容上，創新創業課程可分成虛擬實踐平臺和實戰平臺。虛擬實踐平臺主要指高校的創新創業競賽和創新創業文化活動；實戰平臺是指校內外企業等人力資源、科研資源和經濟資源共同搭建的實踐平臺。兩種平臺的搭建，不僅可以豐富實踐課堂，為學生帶來全方面的創新創業訓練，同時對于增加學生的創新創業經驗，提高學生的創新創業能力有著非常重要的意義。

總之，創新創業教育課程在我國高校的發展還處于起步階段，不同高校開展的效果不盡相同，但因為有著共同的教育目標，所以完善課程教學體系，最大限度地滿足學生的創新創業需求，是高校教育義不容辭的責任，也是身為教育工作者不斷思考和探索的問題。